奏響初中英語學(xué)習(xí)“三部曲”

王婭林

摘? 要：新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新的要求，強調(diào)教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點撥者與指導(dǎo)者。教師應(yīng)樹立全新的英語教學(xué)觀，應(yīng)從英語“教”與“學(xué)”的實際出發(fā)，從英語教材（文本）出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，努力促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重課堂上教師的積極引導(dǎo)工作，注重課后自主學(xué)習(xí)英語渠道的拓展，努力奏響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“三部曲”，以不斷地促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;奏響;三部曲

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0179-01

1.注重課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

有效的課前預(yù)習(xí)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲望，學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題，能引發(fā)對問題的思考，有利于讓學(xué)生在課堂上由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的首要一步，需強調(diào)的是教師應(yīng)明確地向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的相關(guān)要求，如預(yù)習(xí)內(nèi)容有哪些，預(yù)習(xí)要達到怎樣的目標(biāo)等。教師需為學(xué)生精心設(shè)計些預(yù)習(xí)性的要求。同時，教師也應(yīng)向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)英語的有關(guān)方法，必須給學(xué)生預(yù)習(xí)英語以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ缘闹笇?dǎo)。如可以教會學(xué)生如何查詞典，如何正確地使用工具書等。教師有必要讓學(xué)生自己去了解需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主找出預(yù)習(xí)中不理解的地方。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到備課的過程中，鼓勵學(xué)生對教師的備課提出建設(shè)性意義，可以讓學(xué)生先去了解去搜集與英語教材（文本）相關(guān)聯(lián)的文化背景材料，讓學(xué)生參與收集課堂上需要用到的圖片、視頻、音頻等。

需強調(diào)的是教師在預(yù)習(xí)設(shè)計上不應(yīng)對學(xué)生進行聽說能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生先去聽教學(xué)錄音，先去讀讀單詞或先去讀讀課文等。當(dāng)然，也可以通過合作學(xué)習(xí)小組的形式共同合作進行預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生及時記錄下在合作預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的成功之處與困惑之處。值得一提的是教師為學(xué)生設(shè)計的預(yù)習(xí)題應(yīng)遵循以舊帶新的原則，應(yīng)遵循由淺入深的原則，應(yīng)遵循難易適中的原則等。

2.注重課堂上教師的積極引導(dǎo)

英語課堂的主人是學(xué)生，教師只是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“引路人”，教師對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不可理解的地方，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主或與他人合作進行探究，英語課堂應(yīng)是開放的，而非封閉性的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上全面地解放自己，多動口，多動手，多動腦，真正實現(xiàn)陶行知先生所說的“六大解放”，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地、積極地、主動地參與英語課堂上進行的大量的英語學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力、創(chuàng)新能力等，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的語言實踐活動。需特別指出的是英語課堂上當(dāng)教師講到語法難點時，應(yīng)著力讓學(xué)生自主養(yǎng)成善于歸納、善于總結(jié)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師切忌全盤告訴，而應(yīng)通過多舉例等方法讓學(xué)生自主去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等，必要時，教師作必要的提示，作必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有意識地對一些語言現(xiàn)象作對比，作分析，從而使英語知識得以系統(tǒng)化。

比如，課堂上讓學(xué)生辨析現(xiàn)在進行時與現(xiàn)在完成時的時候，教師就可以先為學(xué)生們?nèi)ヅe例，如I am standing.I have stood for half and hour.I am writing.I have written since five minutes ago.再讓學(xué)生們自己去進行總結(jié)，進行歸納，總之弄明白現(xiàn)在進行時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別與聯(lián)系。在課堂上，教師應(yīng)對英美文化差異，文化背景知識多做些提示，這樣可以加深學(xué)生對英語的理解與應(yīng)用。此時，課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生自主探究英語閱讀的方法，掌握相關(guān)的英語閱讀技巧，如文章的背景，文章的體裁，文章的段落大意，文章的中心思想與文章隱藏著的深層意義等。

3.注重課后自主學(xué)習(xí)渠道的拓展

課后學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有益補充。英語學(xué)習(xí)同樣不可忽視課后學(xué)習(xí)的利用。課后，教師可以讓學(xué)生多寫寫英語日記，也可以對課堂上學(xué)習(xí)的英語課文進行改寫、續(xù)寫、擴寫等，以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。比如，學(xué)校運動會上就可以讓學(xué)生用英語寫學(xué)校運動會賽場上學(xué)生們精彩的比賽，用英語對自己感興趣的比賽項目進行點評等。課后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能多的通過不同的渠道去了解去收集英美等國家的風(fēng)土人情、文化背景等，以豐富學(xué)生對中外文化差異的認(rèn)識。

課后教師可以鼓勵學(xué)生自主通過上網(wǎng)搜集或走上街頭去收集英文廣告用語，教師也可以鼓勵學(xué)生走進大型超市，去超市貨架上收集用英文描述的商品說明書。教師還可以讓學(xué)生課后多收集些英語表達的幽默小說，多收集些英文歌曲，英語動畫片，英語短視頻，英文電影，英文電視等。還可以讓學(xué)生在課后多聽聽英語廣播，多收看英語新聞等，以不斷地開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的視域，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。課后教師還可以讓學(xué)生去出英語宣傳墻報，自制英語手抄報等。教師要利用最大的可能讓學(xué)生在課后多進行英語實踐鍛煉，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

總之，新時代視野下英語教師應(yīng)做學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點撥者與指導(dǎo)者，著力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重課堂上教師的積極引導(dǎo)工作，注重課后自主學(xué)習(xí)英語渠道的拓展，努力奏響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“三部曲”，以不斷地促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

[1]孫曉紅.前置作業(yè)讓初中英語學(xué)習(xí)更有實效[J].考試周刊，2018（20）：117-117

[2]安寧.文化意識在初中英語學(xué)習(xí)進階中的融入探討[J].校園英語，2018（8）：111-111