芻議微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

杜裕祖

微課 ?高中物理 ?教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0060-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對人才也有了更高的要求。對于教育方面來說，也應(yīng)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及智力，在高中物理教學(xué)中也應(yīng)緊跟時代步伐，將先進的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出微課的作用，綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)點，使物理教學(xué)的效率得到有效提升，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的提升。

1.合理制作微課課件

物理教學(xué)中應(yīng)用微課的基礎(chǔ)是微課的課件，所以教師在制定微課課件時應(yīng)注重其合理性，充分發(fā)揮其教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣。制作微課課件時教師應(yīng)遵守以下幾點內(nèi)容：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課件內(nèi)容，保證微課內(nèi)容能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率等作用。如在講授“時間和位移”這一課程時，為了加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，教師在制作課件過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)來搜集列車時刻表及運行過程影響，并在課堂教學(xué)中以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。之后教師再播放運動員在運動場上運動的影像，讓學(xué)生對運動員位置的變化進行分析，這樣學(xué)生能夠通過微課中的實例加強對知識點的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，控制微課課件的時間，通常為5-10分鐘。這樣既能給學(xué)生提供良好的教學(xué)內(nèi)容，還能防止因為時間長而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。由課件將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變成直觀形象的知識點，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過合理地制作微課課件，能夠幫助學(xué)生充分理解知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率得到有效提升。

2.組織微課教學(xué)活動

微課既能借助網(wǎng)絡(luò)中的視頻進行剪輯制作，還能運用其他不同的技術(shù)方法進行制作。目前制作微課課件的技術(shù)方法存在很多種，如攝像式、手寫版及操作錄屏式等微課，其中攝像式及手寫版微課均可運用電腦和攝像機來完成制作，而操作錄屏式微課課件則需要運用專業(yè)的錄屏軟件來制作，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當?shù)募夹g(shù)方法，組織有效的微課教學(xué)活動。如在進行“自由落體活動”這一課程教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用攝像式微課課件。在課堂上，教師可以利用格尺作為示范，并讓學(xué)生與教師共同完成格尺下落的過程，攝像機記錄接住格尺的時間及刻度，然后教師可以將攝像機中的視頻播放給學(xué)生，將其作為課堂教學(xué)的實例，給學(xué)生講授自由落體過程中的相關(guān)知識點，在這個過程中，使學(xué)生通過微課提升學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)活動中，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而使物理教學(xué)的質(zhì)量及效率得到一定的提升。

3.協(xié)調(diào)教學(xué)各個環(huán)節(jié)

對于高中物理教學(xué)而言，教學(xué)過程主要分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)，而微課的應(yīng)用，能夠有效協(xié)調(diào)這三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中有效提高學(xué)習(xí)效率，及時解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。首先，微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在課堂講解新知識點之前，學(xué)生可以借助微課來提前預(yù)習(xí)新知識，這樣在教師進行課堂教學(xué)時能夠跟上教師的講授步伐。許多學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)時，對于重點知識不能具體掌握，而應(yīng)用微課，可以找出重要知識點，在課堂中掌握教師講解的重點，從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。如在學(xué)習(xí)“加速度”這一課程時，教師可以在課前將微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握加速度的相關(guān)重要知識點，使課堂教學(xué)能夠順利進行。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。在此環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，不僅能夠有效提升教學(xué)效率，還能讓學(xué)生樹立良好的習(xí)慣。許多學(xué)生對于經(jīng)典的物理題型容易反復(fù)做錯，因此，教師可以應(yīng)用微課，將典型的物理題制作在其中，以供學(xué)生反復(fù)進行觀看及練習(xí)。借助這個過程，學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好的掌握物理知識點，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后，微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，能夠鞏固課堂教學(xué)中所學(xué)的知識，加深對物理知識點的理解。

4.制定微課評價機制

長期以來，教師進行教學(xué)評價時，評價的主要標準就是教學(xué)成績，批評學(xué)成成績差的學(xué)生，表揚成績好的學(xué)生，這樣會對學(xué)生的自尊心造成損害，從而降低對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，造成教學(xué)效率的降低。因此在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，教師應(yīng)重視教學(xué)評價的工作，并結(jié)合真實情況制定相關(guān)的評價機制，保證教學(xué)評價活動的合理性，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持興趣。如在進行“摩擦力”教學(xué)時，教師可以與學(xué)生共同在課堂上進行摩擦力實驗，使學(xué)生了解相關(guān)知識點，之后讓學(xué)生分析實驗過程，并根據(jù)自己的分析寫出實驗報告。教師可以將整個過程錄制下來，在進行教學(xué)評價時播放給學(xué)生觀看。這樣學(xué)生能夠了解自己的課堂狀態(tài)，并有所反思。同時，教師可以讓學(xué)生之間進行互評及自我評價，然后結(jié)合相關(guān)評價做出合理的評價。對于課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，并在評價中以進步程度為重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，幫助學(xué)生奠定良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，方便了教師準備課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，物理教師應(yīng)緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮微課的作用，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，加深學(xué)生對物理知識的理解。