高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

韋士銀

高中語(yǔ)文 ?培養(yǎng) ?語(yǔ)文思維 ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0055-01

語(yǔ)文思維在高中生的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，唯有樹(shù)立了正確的思維觀念，掌握了正確的解題方法，學(xué)生才能夠應(yīng)對(duì)語(yǔ)文中的各種問(wèn)題，而不是憑借“感覺(jué)”。不可否認(rèn)的是，高中語(yǔ)文的提高過(guò)程可謂十分艱難，不遵循固定的套路和方法，只有拓展學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和表達(dá)，才能夠真正取得進(jìn)步。因此，在講授知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)方法，從而活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維提出了以下建議：

1.實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的啟發(fā)，而對(duì)于語(yǔ)文這種人文類(lèi)學(xué)科來(lái)講，特定的情境更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的上升和進(jìn)步的空間。然而，由于高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，所以要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，需要面臨較大的挑戰(zhàn)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師往往忙于追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，使得語(yǔ)文教學(xué)變得“應(yīng)試化”，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，教師要堅(jiān)持積極主動(dòng)的態(tài)度，實(shí)施情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于新的教學(xué)方式，享受語(yǔ)文世界的獨(dú)特魅力。

例如，在教學(xué)“荷塘月色”這一篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放主題歌曲，讓學(xué)生伴隨著悅耳的音樂(lè)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，體會(huì)作者描述的美妙意境，而抒情的歌曲也能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn);除此之外，教師還可以讓學(xué)生找出文章中的好詞佳句，并說(shuō)出自己贊賞的原因，以此提高學(xué)生的鑒賞水平，并鼓勵(lì)學(xué)生以此為例，進(jìn)行仿寫(xiě)，間接地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造與課文相關(guān)的主題情境，使語(yǔ)文課堂的面貌煥然一新，在豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要的意義。

2.實(shí)施探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)

探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的探究能力和主體意識(shí)，是學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的必備要素。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，探究式教學(xué)給教師提供了一種行之有效的方法，通過(guò)此種教學(xué)方式，教師將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行探討，分析問(wèn)題的方方面面，在潛移默化之中提高了自身的解題能力，在面對(duì)閱讀、寫(xiě)作等開(kāi)放性題目時(shí)能夠應(yīng)答如流。因此，教師要改變落后的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，探索、運(yùn)用更為科學(xué)有效的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生的大腦保持一種靈活的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維不斷得到鍛煉和發(fā)展。

3.實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，拓展學(xué)生思維廣度

隨著新課改理念的普及，得益于靈活性、積極性等優(yōu)勢(shì)，互動(dòng)教學(xué)這種新型的教學(xué)模式也逐漸深入人心，在活躍課堂氣氛、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率等方面都發(fā)揮著重要的作用。在過(guò)去，高中語(yǔ)文課堂通常是教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，二者缺乏必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而學(xué)生與學(xué)生之間也缺少這種增進(jìn)交流的活動(dòng)，使得課堂通常是沉悶又枯燥，無(wú)法使學(xué)生提起精神，不能以充沛的精力去吸收知識(shí)，遇到問(wèn)題也不能及時(shí)的求助和解決，如此一來(lái)，便降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。然而，通過(guò)師生、生生之間的多方互動(dòng)，學(xué)生的思維也經(jīng)歷著各種轉(zhuǎn)換，觀念也隨之革新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

鑒于此，教師不妨實(shí)施互動(dòng)教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生思維的廣度。例如，在教學(xué)“游褒禪山記”這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生就“作者所游覽的景物以及景物的特征”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到他人的優(yōu)秀方法，完善自身的知識(shí)體系，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;除此之外，教師還可以參與到學(xué)生談?wù)摰倪^(guò)程中，為學(xué)生解決疑惑，增進(jìn)師生情誼，同時(shí)也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，為調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)提供了借鑒。這樣一來(lái)，通過(guò)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建了師生友好交流的平臺(tái)，有利于拓寬學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文課堂的效率，推動(dòng)了高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維成為公認(rèn)的熱點(diǎn)話(huà)題，尤其是在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，而擁有語(yǔ)文思維，有利于學(xué)生展開(kāi)更深層次的學(xué)習(xí)和交流。另外，想要提高語(yǔ)文能力的難度可見(jiàn)一斑，鑒于此，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心，不要輕易放棄自己。因此，教師要敢于打破應(yīng)試教育的束縛，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維廣度，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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