初中政治自我對話教育的實踐與反思

朱衛(wèi)宏

初中思想政治學科的教學中，一個重要的挑戰(zhàn)在于如何讓直觀感覺比較抽象、生硬的政治理論知識，轉(zhuǎn)換成適合初中學生認知特點的形象、鮮活的自身認同。很顯然，這樣的轉(zhuǎn)換機制無法存在于教師向?qū)W生的單向講授上，而且教師即使做出太多的努力，依然離不開學生的主體建構(gòu)。在諸多建構(gòu)方式中，容易讓教師忽視的一點，那就是學生的“自我對話”。本文試就筆者的實踐與思考作一個初步總結(jié)。

自我對話的作用

自我對話是人心理和意識的一部分，影響著人的自我意識和個性形成。在初中政治教學中，要促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的發(fā)展，最為關(guān)鍵的不是給學生灌輸這些知識，而是讓學生在有效的學習過程中，通過自我建構(gòu)形成認識。而自我建構(gòu)的主要方式之一，就是“自我對話”。對于初中學生而言，自我對話是一種重要的學習方式，因為這個階段的學生，自我意識已經(jīng)開始覺醒，他們能夠通過自我對話形成影響一生的認識。

初中“道德與法治”的教學中，有“擔負人生責任”的內(nèi)容，對于這一內(nèi)容的教學，筆者的選擇就是通過學生的自我對話，去內(nèi)化其中的思想政治知識。比如說，對于其中的“對自己行為負責”這一內(nèi)容，筆者沒有空洞的給學生灌輸知識，而是給學生提供一些案例，包括：參加學校體育運動會的之后，你覺得你的認識有沒有一些變化？如果你是運動員，或者是拉拉隊員，那你在參加學校的陽光體育活動之后，你感覺你有了新的責任意識嗎？

由于這個問題是指向?qū)W生的切身體驗的，因此，學生在思考并回答這些問題的時候，他們往往不是去機械的尋找一個標準的答案，而是會真實的結(jié)合自己的體驗，去思考最符合內(nèi)心想法的答案。在這個過程中，有一個自我對話的過程，用學生的話說，他們會問自己：在學校的陽光體育運動會中，我充當了一個什么角色？我能夠為班級做什么貢獻？而有了這些問題，就意味著生命有了責任，有了擔當，學生也就能夠真正理解什么叫“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，而這樣的認識，可以讓很多原本看起來像政治術(shù)語的教化，變成學生真正的認識。所以說，自我對話確實能夠促進初中學生對政治知識的內(nèi)化，這是講授教學所無法替代的。

自我對話的精細化

自我對話與講授式教學有著很大的不同，自我對話強調(diào)學生在政治學習過程中，通過現(xiàn)在的自己與過去的自己進行對話，并在對話的過程中有新的發(fā)現(xiàn);而講授式教學只是單向的由教師向?qū)W生傳遞某些認識，學生的主體地位在兩種教學方式中有著完全不同的體現(xiàn)。從這個角度講，自我對話可以讓學生在政治學習過程中對所建構(gòu)出來的知識有更為精細化的認識。為實現(xiàn)思想政治教育中的自我對話，必須樹立自我對話的意識，倡導(dǎo)自我對話的精神，提升自我對話的能力。

這里筆者想強調(diào)兩個關(guān)鍵點：一是學生自我對話的意識建立;二是自我對話能力的提升。從經(jīng)驗的角度來看，初中學生正處于自我意識覺醒的階段，而自我意識的覺醒為自我對話奠定了堅實基礎(chǔ)，更加是初中道德與法制學習的重要保障。我們教育學生“矯治不良行為”，可以怎么教呢？從自我對話的角度來看，教材上所提供的識別良莠這個話題，可以轉(zhuǎn)化為學生在生活當中比較熟悉的話題，比如，讓學生舉出在他們的生活中，存在哪些不良的行為（這個行為可以是他們自己的實際體驗，也可以是他們所聽到的其他實例），通過對這些例子的分析與判斷，讓他們認識到：隨著人們的生活越來越豐富，有一些不良的誘惑必然會出現(xiàn)。在面對這些不良的誘惑的時候，我們應(yīng)該怎么辦？

這個問題是驅(qū)動學生自我對話的鑰匙，在這個問題的驅(qū)動之下，學生必然會反思自己，反思自己在曾經(jīng)的生活當中有沒有遇到過一些不良誘惑;他們也會想象自己可能遇到的情形，想象自己如果遇到了不良誘惑，可能會做出什么樣的選擇……這樣的自我對話過程，可以讓學生在回憶想象的過程中，或者在想象表象建立的過程中，做出一些正確的選擇。這是自我對話意識建立的過程，也是自我對話能力提升的過程。

自我對話研究的反思

在初中政治教學過程中，基于學生的自我對話，對教學的有效性進行研究，思考如何提高教學的效率，還是有所發(fā)現(xiàn)的：第一，初中政治教學一定要防止單向講授的思路，就算是抽象的知識，也要努力實現(xiàn)讓學生自我對話;第二，在政治教學中，要基于初中學生的認知特點，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，或者選擇適當?shù)脑掝}，引導(dǎo)學生入境，從而實現(xiàn)自我對話;第三，自我對話是一種教學策略，其目的是為了實現(xiàn)學生的政治學科認識，因此，盡管有學生的自我對話為基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)仍然不可缺少。

總而言之，政治教學中讓學生自我對話，是一種重要且有效的教學策略，是學生學習自主性的體現(xiàn)，必須加以堅持。

【本文系江蘇省重點資助課題《初中思想品德課自我對話教育的實踐研究》階段性研究成果】

參考文獻

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[2]龍溪虎，楊艷，郭小華.思想政治教育中的自我對話[J].江西師范大學學報：哲學社會科學版，2015（5）.

（作者單位：江蘇省如皋實驗初中）