在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的必要性

廖劍慧

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫能力，從而進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和課后都要求有感情地朗讀課文，通過朗讀、背誦有助于領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，鞏固字詞和提高表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)自信心;陶冶情操;發(fā)展思維

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0086-01

1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)自信心

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破語(yǔ)句，也就是把句子讀通順。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流利，增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的自信心。若老師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

教材中選編的文章大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有益處，對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《彩色的夢(mèng)》一文中，作者用一句簡(jiǎn)單的“我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬?！北惆岩皇壮錆M童真、稚趣的兒童詩(shī)呈現(xiàn)在讀者的面前。學(xué)生在老師的教導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從“他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦……”激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣和閱讀期待，通過反復(fù)朗讀這里，學(xué)生便很容易理解下面課文第二至四小節(jié)具體描寫了彩色的夢(mèng)境，同時(shí)又學(xué)會(huì)了課后習(xí)題“你想用彩色鉛筆畫些什么？”的練習(xí)了。又如《楓樹上的喜鵲》一文中，通過4次“我喜歡”楓樹上的喜鵲描寫的句子，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共語(yǔ)，給學(xué)生留下了深刻的印象。也認(rèn)識(shí)到這種根據(jù)情境描寫展開想象，以聲傳情的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，老師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言，在學(xué)生以后的成長(zhǎng)中多一份自信心。

2.朗讀有助于審美教育，陶冶情操

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《找春天》、《開滿鮮花的小路》、《雷雨》等，都是用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過放錄音或聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《找春天》的“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖呀搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”通過抓住動(dòng)詞反復(fù)的朗讀，一個(gè)有色彩、有聲音、有氣味、有形體的生動(dòng)、形象的春天呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。又如《雷雨》中的“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生可以想象天空黑云壓頂、空氣沉悶的感覺?！昂鋈灰魂嚧箫L(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。”通過大聲朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)雷雨即將來臨的景象。“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！薄坝暝较略酱?。往窗外望去，樹呀，房子呀，都看不清了?！闭T發(fā)學(xué)生邊讀邊感受風(fēng)雨雷電的變化，從而讀出自己的真實(shí)情感。

在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感，音樂美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。如二年級(jí)下冊(cè)的第十五課《古詩(shī)二首》中的古詩(shī)都是寫景詩(shī)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。學(xué)生聽完錄音的朗讀后，通過反復(fù)的朗讀，品味詩(shī)句，大部分學(xué)生都能體會(huì)出詩(shī)意來。在平常的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操，陶冶性情。

3.有助于發(fā)展學(xué)生的思維，提高辨別力

古代的人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟?！薄罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。我們指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的過程。如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中，以問答的形式，相似的結(jié)構(gòu)，反復(fù)的句式，讓學(xué)生朗朗上口，通過反復(fù)的朗讀。更能讓我們感受到關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的雷鋒精神。又如《太空生活趣事多》，這是一篇科學(xué)小品文，在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言輕松活潑，淺顯易懂?？芍笇?dǎo)學(xué)生在朗讀上下功夫。如課文通過了哪些方面介紹了在太空中的趣事，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生深切地了解太空生活中新奇有趣的現(xiàn)象，讀到“要想……必須………‘為了……都……”等關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)了因?yàn)槭е囟扇√厥獾拇胧?，這是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維，學(xué)生思考時(shí)，自然會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透太空生活中有趣現(xiàn)象的科學(xué)原理，從而更能使學(xué)生逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上說，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練是必不可少的。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和口語(yǔ)交際能力，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉圣陶先生說過，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必能駕奴文字?！惫湃艘苍疲骸白x書百遍，其義自見。”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。