微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉倩倩

【摘要】21世紀以來，人們生活節(jié)奏越來越快，對于簡單、高效的生活和學(xué)習(xí)方式更加感興趣。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，微博、微電影、微信等微事物層出不窮，從根本上改變了人們生活方式。微課以其自身短小精悍優(yōu)勢，在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠強調(diào)重難點知識，且能夠提高教學(xué)有效性。文章從微課內(nèi)涵極其重要性入手，探討小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用

信息時代背景下，微課作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，與語文教學(xué)相結(jié)合，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，且在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。新課改明確要求建構(gòu)自主、開放的學(xué)習(xí)方式，基于此，教師要充分利用微課，圍繞著教學(xué)主題，將知識重點、難點等融入其中，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的知識，深化學(xué)生對知識的進一步理解。

1微課內(nèi)涵及重要性

微課，是指在新課標(biāo)指導(dǎo)下，以教學(xué)視頻為載體，對教學(xué)中的某個知識點、各類教學(xué)資源進行整合。不同角度反映出來的微課概念也會有所差別，如基于制作方法來看，可以理解為微視頻、課例片段等。而從對象角度而言，能夠為教師、學(xué)生等提供服務(wù)。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對教學(xué)改革具有推動作用。

小學(xué)生思維方式尚處于初級階段，對于語文知識的理解有限，無法對其中的深層含義給予充分的認識。信息時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足教學(xué)需求，而微課在眾多教學(xué)模式中脫穎而出，能夠?qū)⒅R以多媒體形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，在很大程度上彌補了直接講授的缺陷，深化學(xué)生對知識的理解。另外，良好的師生交流對于問題解決具有幫助，微課教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生主體地位，能夠?qū)⒅仉y點知識根據(jù)學(xué)生的特點進行傳達，且能夠在師生之間搭建良好的溝通渠道，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。因此微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用不僅是語文教學(xué)改革的必然選擇，也是教學(xué)現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)。

2微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合學(xué)生興趣點，活用微課動畫

相較于傳統(tǒng)教學(xué)來看，微課以其自身動畫、形象性特征能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，在師生之間搭建良好的溝通橋梁。因此教師要結(jié)合學(xué)生興趣點，錄制和播放微課，將其作為教學(xué)輔助手段，為教學(xué)活動順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。在微課運用前，教師需要深入到學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生需求，在網(wǎng)絡(luò)、生活中尋求與學(xué)生興趣相關(guān)的素材，與教學(xué)內(nèi)容象征，深化對知識點的解剖。如在《春日》教學(xué)中，“一年之計在于春”，教師可以以春為主題設(shè)計微課，播放歡快的音樂，將圖片與詩詞結(jié)合到一起，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一種身處大自然之感，沐浴春風(fēng)，吸引學(xué)生參與到詩詞含義解析當(dāng)中，進行深層次遐想，更加順利的完成教學(xué)任務(wù)，且能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

2.2加快教學(xué)系統(tǒng)化，靈活使用微課

小學(xué)語文知識覆蓋范圍較廣，涉及內(nèi)容較多，在一定程度上增加了學(xué)生知識點把握難度。而微課強調(diào)精、易及快，有利于簡化知識，幫助學(xué)生更好地理解知識。故教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容特點，靈活運用微課優(yōu)勢，主攻知識疑難點，從整體層面加快教學(xué)系統(tǒng)化進程，使得知識點能夠集中傳授給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)，還能夠掌握對比學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為其日后自主探究奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量

新課改明確要求小學(xué)除了要想學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，還應(yīng)重視對小學(xué)生創(chuàng)造能力、探索精神的培養(yǎng)。但面臨中考壓力，很多語文教師往往會忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此教師要及時轉(zhuǎn)變理念，充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，如在《蝙蝠和雷達》教學(xué)中，教師可以將科學(xué)家對蝙蝠做的三次實驗錄制成微課，吸引學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生對蝙蝠夜間飛行原因進行思考和探索，此時教師可以鼓勵學(xué)生大膽表達，增強學(xué)生參與感，提高教學(xué)有效性。再者，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，教師可以將西沙群島的景象以微課形式展現(xiàn)出來，并在觀看前提出問題，讓學(xué)生談?wù)勁c自己想象中的西沙群島有哪些不同，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作在其中占比較大。在實踐教學(xué)中，教師可以將課文作為閱讀范例，對生字生詞進行教學(xué)，然后再閱讀增強學(xué)生的印象。對于寫作來說，可以借助微課形式向?qū)W生介紹開門見山、修辭手法等，強化學(xué)生對寫作的認識，使學(xué)生能夠掌握正確的寫作技巧，提高學(xué)生寫作水平。雖然微課作為一種輔助手段能夠提高教學(xué)有效性，但不能夠過度依賴，要控制好度。加上課堂教學(xué)時間有限，微課設(shè)計要考慮時間因素。如在成語教學(xué)中，過于集中在難寫的字上，會因小失大。據(jù)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生注意力集中時間較短，極易被其他事物吸引。所以教師在微課制作時，最好將其時間控制在五到八分鐘，使得學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)接受語文知識。

結(jié)束語

根據(jù)上文所述，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程，教學(xué)質(zhì)量高低對學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響。微課以其自身靈活性等優(yōu)勢，在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)有效性，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，教師要明確認識到微課內(nèi)涵及其對教學(xué)的積極作用。充分尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，制作短小精悍的微課視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使得學(xué)生能夠深入了解語文知識，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。教師還要加強對微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的研究，尋求最佳契合點，為語文教學(xué)提供更多支持。

參考文獻

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