教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

李紅霞

摘 要：教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解和記憶，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)寓教于樂。通過對教育游戲的合理應(yīng)用，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。本文對教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用模式

小學(xué)生活潑好動，比較貪玩，其在課堂上能夠集中注意力的時間不長。通過教育游戲進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，符合小學(xué)生的性格特點，能夠達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容融入到教育游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)到英語知識。

一、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著課本設(shè)計的，整個教學(xué)過程比較枯燥，會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使教學(xué)形式變得更加豐富，游戲也是小學(xué)生比較喜歡的方式，所以能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。例如，在“Welcome to our school！”的教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生扮演本校學(xué)生，另一組學(xué)生則扮演來校參觀人員。教師在多媒體課件中展示學(xué)校的一些建筑物和設(shè)施，由本校學(xué)生為來校參觀人員對這些建筑物和設(shè)施進(jìn)行簡單介紹。在學(xué)生介紹過程中，參觀人員可以提出相關(guān)的問題。這樣能夠讓全班學(xué)生都參與到課堂中來，還能使整個課堂氛圍變得比較輕松。學(xué)生在對學(xué)校的建筑物和基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行介紹時，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，加深學(xué)生對學(xué)校的了解。

（二）有利于促進(jìn)師生之間的互動

長期以來，小學(xué)英語課堂以教師為主體，教師與學(xué)生之前的互動很少，導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠了解。通過教育游戲展開小學(xué)英語教學(xué)，可促進(jìn)師生之間的互動。例如，在“What's wrong with you？”的教學(xué)中，教師可以跟學(xué)生玩“猜猜猜”的游戲。教師做出一個表情或者動作，一名學(xué)生馬上問“What's wrong with you？”然后，由其他學(xué)生根據(jù)教師的表情或者動作猜單詞。如果一名學(xué)生猜錯，則由下一名學(xué)生繼續(xù)猜，直到猜對為止。如教師作出頭疼的表情，學(xué)生要猜出“headache”這個單詞，這一輪游戲才結(jié)束。猜對的學(xué)生可以給予一定的獎勵，猜錯的學(xué)生則要施以小小的懲罰，一起表演一個節(jié)目。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生既能夠收獲英語知識，又能夠與教師進(jìn)行比較好的互動。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）教育游戲要與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來

教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但教師在對教學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計時，不能僅僅為了調(diào)動課堂氛圍，還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教育游戲關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生既能在課堂上以一種比較放松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，又能夠真正學(xué)習(xí)到英語知識。例如，在“I went to Sanya for my holidays.”的教學(xué)中，教師可提前向?qū)W生家長要一些家庭旅游的照片，讓全班學(xué)生在教室內(nèi)圍成一個圓圈。然后，在教室中間放上一些凳子，每張凳子上貼上一張照片。學(xué)生對于自己旅游過的地方都會有一定的印象，當(dāng)教師說出一個英文地名的時候，去過該地的學(xué)生要迅速跑到教室中間找到相應(yīng)的座位坐下，并將該地的中文名稱說出來。如果學(xué)生坐錯位置，或者在教師說到其去過的地名時，學(xué)生沒有站出來，則要受到相應(yīng)的懲罰，將英語地名多讀幾遍。然后，請學(xué)生分享發(fā)生在自己旅游途中的趣事，這樣就能實現(xiàn)教育游戲與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合。

（二）利用教育游戲合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中是，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，就可以利用教育游戲進(jìn)行。例如，在“We are going to travel.”的教學(xué)中，教師可以在正式上課前，將課文中“Just read and talk”中的文章讀一遍，要求學(xué)生將文章中提到的地名和景點說出來。第一名學(xué)生說過的地名和景點，第二名學(xué)生不能重復(fù)說，否則就要被關(guān)“禁閉”，暫時站到教室的最后一排，說錯的學(xué)生同樣要受到這樣的懲罰。在將文中的地名和景點全部找出來以后，這些學(xué)生才能回到自己的座位，繼續(xù)接下來的學(xué)習(xí)。在完成這個游戲后，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會更加輕松。

（三）通過教育游戲強(qiáng)化學(xué)生的記憶

背單詞、背課文是小學(xué)生非常反感的事情，很多學(xué)生在背誦單詞以后，過一段時間又會忘記，對單詞、課文的記憶時間不長。讓學(xué)生在教育游戲中去記憶相關(guān)的內(nèi)容，能延長學(xué)生的記憶力。例如，在“There is a park near my home.”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生玩?zhèn)髟~、傳句游戲。全班學(xué)生分為四組，讓每組學(xué)生共同完成傳詞任務(wù)，一個傳一個，用時最少的小組為獲勝組。如本課中的新單詞，hotel、bank、bookshop、supermarket、hospital等。每組的第一個學(xué)生先將hotel傳遞給第二個學(xué)生，再由第二個學(xué)生傳遞給第三個學(xué)生，依次類推，最后一名學(xué)生將自己聽到的單詞寫下來。第一名學(xué)生在將hotel傳遞給第二名學(xué)生以后，又開始降bank傳遞給第二名學(xué)生，直到將最后一個單詞傳遞出去。傳遞時間最少，寫出單詞正確率最高的一組就是最后的優(yōu)勝組。在游戲過程中，能夠讓學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶。

結(jié)束語：

綜上所述，當(dāng)前，教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)師生之間的互動性。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教育游戲要與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來、利用教育游戲合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過教育游戲強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校）