繪本教學(xué)，促幼兒全面發(fā)展

邵玉潔

繪本教學(xué) ?幼兒園教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0019-01

當(dāng)前教育改革不斷深入推行，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段越來越受到社會(huì)各界重視。閱讀能力是幼兒教育的重要組成部分，幼兒閱讀能力對(duì)孩子將來的發(fā)展有著深刻的影響。繪本是一種結(jié)合文字和圖像的幼兒讀物，其充分貼合幼兒的需要，能夠讓幼兒在難以理解文字內(nèi)容的情況下，也能夠通過有趣的畫面對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行理解。因此，作為幼兒教師，我們要認(rèn)識(shí)到繪本教育的重要性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善幼兒繪本閱讀教學(xué)。

1.幼兒繪本教學(xué)的價(jià)值

（1）提高幼兒的閱讀興趣

幼兒園階段的孩子思維能力和理解能力都還處在發(fā)育階段，對(duì)文字的理解能力比較差，這就導(dǎo)致了幼兒很難正常、有效的對(duì)文字讀物進(jìn)行閱讀。繪本則是通過一系列精美有趣的圖片配以少量文字，為幼兒呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，閱讀內(nèi)容十分豐富。同時(shí)，幼兒階段的孩子好奇心較強(qiáng)，有著很強(qiáng)的探索欲望，在閱讀這些精美的繪本故事時(shí)，很容易被其有趣的配圖和內(nèi)容所吸引。而其直觀的展現(xiàn)形式也能更好的幫助幼兒理解繪本的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（2）提高幼兒的理解能力

幼兒階段是人成長(zhǎng)發(fā)育過程中的黃金階段，也是培養(yǎng)興趣愛好和各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。但幼兒階段的孩子理解能力較差，純文字讀物對(duì)他們來說太過晦澀，很多內(nèi)容都只能一知半解，甚至無(wú)法順暢的閱讀，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)閱讀的興趣大減。但幼兒對(duì)圖片這種直觀的展現(xiàn)形式可以很順利的理解，用繪本開展閱讀教學(xué)可以有效提高幼兒的理解能力。例如在學(xué)習(xí)《月亮是什么形狀的？》這一內(nèi)容時(shí)，可利用繪本給孩子們展示月亮不同時(shí)期的形狀，再配上繪本中小狐貍的文字描述，孩子們很快就理解了月亮形狀的變化過程。由此可見，利用繪本開展閱讀教學(xué)，可以有效提高孩子們對(duì)文字、圖像、數(shù)字等的理解能力。

（3）激發(fā)學(xué)生的思維想象力

幼兒繪本的內(nèi)容豐富多彩，充滿了各種各樣精美的圖案和色彩，這就使其具有一定開放性，能夠刺激幼兒思維的發(fā)散，促使孩子們對(duì)繪本中各式內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。如在《森林里的小動(dòng)物》的教學(xué)時(shí)，在帶領(lǐng)幼兒閱讀完繪本之后，由于孩子們對(duì)小動(dòng)物的興趣都很大，都對(duì)剛才的繪本故事感到意猶未盡，于是可讓孩子們?cè)囍７吕L本里的故事，自己來編一段小故事，然后表演給大家看。通過這樣形式的繪本拓展教學(xué)，不僅能提高孩子的閱讀能力，還能提高幼兒的動(dòng)手能力和思維想象力，幫助幼兒全方面的發(fā)展。

2.幼兒園繪本教學(xué)的應(yīng)用方法

（1）明確目標(biāo)，合理選擇繪本

教學(xué)需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)開展全方位的教學(xué)，幼兒繪本教學(xué)也是如此。對(duì)此，要求教師充分明確每節(jié)課的教學(xué)中心和重點(diǎn)，再結(jié)合孩子們的實(shí)際發(fā)展需要，如興趣、性格、能力等特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣才能制定出符合幼兒當(dāng)前身心發(fā)展需要的教學(xué)計(jì)劃，為孩子們的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。此外，幼兒的年齡較小，對(duì)各種事物的認(rèn)知能力較弱，因此，教師在選擇繪本的時(shí)候，要盡量選擇篇幅較短的進(jìn)行教學(xué)，避免幼兒出現(xiàn)注意力分散的情況，同時(shí)，繪本的內(nèi)容要選擇帶有一定教育意義的，引導(dǎo)孩子們建立一個(gè)正確健康的思想價(jià)值觀，促使孩子們向積極的方向發(fā)展。教師在選擇繪本時(shí)還可以和孩子們進(jìn)行商量，調(diào)查孩子們喜歡什么類型的繪本，再結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行篩選，這樣可以讓幼兒更愿意讀教師選擇的繪本，從而有效提高繪本教學(xué)的質(zhì)量。

（2）營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

幼兒園階段的孩子，年齡比較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，也非常容易受到外界環(huán)境因素的干擾。因此，教師需要給孩子們營(yíng)造出一個(gè)良好的環(huán)境，幫助幼兒集中注意力，提高閱讀興趣。對(duì)此，教師可以在班級(jí)中設(shè)置一些零散的繪本自助閱讀點(diǎn)，營(yíng)造出一個(gè)充滿書香氣息的氛圍，并提供給幼兒自行借閱繪本，在孩子們閱讀時(shí)，教師也可以記錄下幼兒的閱讀時(shí)間，對(duì)能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的孩子，教師要給予足夠的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)還可以設(shè)立如“閱讀標(biāo)兵”、“故事大王”等榮譽(yù)稱號(hào)，在孩子們中樹立起榜樣的形象，以此激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

（3）設(shè)置任務(wù)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

由于幼兒年齡較小，做事缺乏條理性，在閱讀繪本的時(shí)候往往沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，盲目的去閱讀，有的甚至是草草翻閱幾頁(yè)就換另一本，并且繪本中精美的圖畫比起文字更能吸引幼兒的注意力，這樣對(duì)繪本閱讀教學(xué)造成了本末倒置的效果。對(duì)此，需要教師適當(dāng)?shù)慕o孩子們布置一些閱讀任務(wù)，并要給孩子足夠的引導(dǎo)，幫助幼兒正確高效的進(jìn)行繪本閱讀。例如，在對(duì)《小蝌蚪找媽媽》這本繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，可給孩子們提出“小蝌蚪最后有沒有找到他們的媽媽？”、“小蝌蚪在故事里面一共找了幾次媽媽？”等問題，讓幼兒伴隨著問題進(jìn)行閱讀，可以有效避免幼兒太過關(guān)注配圖忽略文字的問題，也能幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，幼兒階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，幼兒教育越來越受到社會(huì)各界的重視。開展幼兒繪本閱讀教學(xué)，可以有效培養(yǎng)幼兒的閱讀水平、理解能力和思維想象力。作為幼兒教師，我們要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研完善幼兒繪本教學(xué)，為孩子們今后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃芳芳.巧用繪本提高幼兒閱讀能力探研[J].成才之路，2018（32）：44.

[2]陳莉.在繪本閱讀中促進(jìn)幼兒智力發(fā)展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）：196.