淺談小班化課堂教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

胡云芳

教育是一門藝術(shù)，一種創(chuàng)造，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，大面積提高教育質(zhì)量，需要教師付出艱苦勞動進(jìn)行創(chuàng)造性活動，才能取得豐碩的成果。小班化課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計時要充分把握學(xué)情，全面分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程的設(shè)計中，把學(xué)生放在主體地位，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，教師的教學(xué)行為是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，也就是教師的角色地位要發(fā)生變化，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師主要起指導(dǎo)者、幫助者和咨詢者的作用。因為是小班化教學(xué)，老師更有時間和盡力關(guān)注到每一位學(xué)生，更有精力關(guān)注到學(xué)困生。我們的具體作法如下：

一、用愛心感化學(xué)困生

我們都常說一句話，那就是“愛是力量的源泉”。?對于學(xué)困生而言，最忌諱的莫過于“放棄”與“歧視”，許多學(xué)困生正是在長期的缺乏愛而產(chǎn)生的。因此，在學(xué)困生的身上應(yīng)更加傾注關(guān)愛之情，它所起的作用就顯而易見的。針對我校學(xué)生父母外出打工較多這一現(xiàn)象，我們課題組組織全校班主任老師聯(lián)合一部分任課老師，對班內(nèi)所謂的學(xué)困生進(jìn)行了一次家訪，對學(xué)困生的父母工作情況和家庭教育模式等進(jìn)行了摸底，并為每個學(xué)困生建立了專門的檔案。我們要求教師們對對缺乏母愛（或父愛）的學(xué)困生投入更多的關(guān)愛，如多為他們輔導(dǎo)功課，常找他們談心等，讓他們感受集體的溫暖和老師父母般的關(guān)心。這樣才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。

二、用包容心接納學(xué)困生

俗話說“金無足赤、人無完人”。每個學(xué)困生，都已令人惋惜的成因。沒有一個學(xué)生內(nèi)心不希望自己學(xué)好。所以，我們要包容他們、接納他們并幫助他們。在學(xué)生時代，老師的評價在學(xué)生心中的權(quán)威性往往超過家長。作為老師平時要善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生心靈中有積極向上因素的思想、行為的火花，給予肯定，給予表揚(yáng)和鼓勵。要多看學(xué)生的長處，多鼓勵和欣賞學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。愛是相互的，老師接納了他們，有愛心去幫助了他們，他們自然就會對老師逐漸產(chǎn)生感情，愿意接受老師的幫助。

三、用耐心疏導(dǎo)鼓勵學(xué)困生

學(xué)困生由于對周圍的漠然，常在課堂上表現(xiàn)出一些非規(guī)范行為，但這些非規(guī)范行為常常蘊(yùn)含著智慧的因素。老師要抓住時機(jī)對他們進(jìn)行耐心的、巧妙地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如學(xué)生在某個課堂上潛心手工制作或繪畫等，教師不應(yīng)在課堂上當(dāng)著全體學(xué)生的面大聲訓(xùn)斥他們，而應(yīng)在課后耐心地找他們談心，首先肯定他們喜歡這些是肯動腦筋、心靈手巧的表現(xiàn)，然后再告訴他們不同的課有不同的任務(wù)，作為學(xué)生首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們把手工制作放到課外去研究。老師再利用興趣活動時間開展“個人成果展”滿足學(xué)生的成功感，讓學(xué)生認(rèn)識到“自己還行”，克服悲觀失望的心理障礙，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神.

四、用誠心喚醒學(xué)困生

教師的工作不只是教學(xué)，教師更是做思想工作的人。作為教師，要真誠地對待每一位學(xué)生。要想方設(shè)法的喚醒學(xué)困生內(nèi)心深處的東西;要想方設(shè)法地讓學(xué)生知道：我們每個人都有自己的特長，人人都能成功;要想方設(shè)法地為他們提供成功的條件和機(jī)會;要想法設(shè)法地讓學(xué)困生在集體活動中正面表現(xiàn)自己，根據(jù)他們的特長和興趣，讓他們擔(dān)任出墻報，當(dāng)值日等工作。另外，老師要抓住一切機(jī)會，對他們所取得的成功給與及時的表揚(yáng)與鼓勵，喚醒他們的自尊心和自信心。

五、用細(xì)心教育指導(dǎo)學(xué)困生

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。比如，可以在學(xué)生中定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓每個學(xué)生總結(jié)交流自己的學(xué)習(xí)心得體會，然后引導(dǎo)學(xué)困生吸取同學(xué)之間好的學(xué)習(xí)方法。也可以開展“一幫一”活動，幫助學(xué)困生解答疑難，改進(jìn)學(xué)法。這樣學(xué)困生不僅可以在知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面得到優(yōu)先幫助，更重要的是這樣相互幫助，相互鼓勵的良好氣氛和人際關(guān)系可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化歷程是一條布滿荊棘的羊腸小道，我們教育工作者必須在這條曲折的道路上全心全意為學(xué)困生開辟展示自身潛能的舞臺，為更好的挖掘?qū)W困生的潛能提供良好的發(fā)展機(jī)遇，把愛心獻(xiàn)給社會，以誠相待，以愛相對。我們堅信學(xué)困生決不是荒原上的一株雜草，而是花園中未競之蓓蕾。實踐證明通過對“學(xué)困生”有針對性的、耐心的教育，大部分“學(xué)困生”能夠擺脫“學(xué)困”的狀態(tài)，取得較好的成績或重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。有人說“每個孩子都有自己的花期，只不過有些孩子的花期來的晚一些而已。”我們期待著在科學(xué)的教育方法和教學(xué)手段的澆灌下，校園中那些遲開的花朵會結(jié)出豐碩的果實！讓愛的陽光灑滿校園的每一個角落！