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    小學(xué)低年級英語主題式微課的研究

    2019-09-10 18:21:52王瓔紅
    關(guān)鍵詞:主題式小學(xué)低年級微課

    王瓔紅

    【摘要】? 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中,而微課具有“時間短”、“內(nèi)容廣”、“容量小”、“目標(biāo)明確”等特征,使其更適合被運用于小學(xué)課堂。小學(xué)一、二年級作為英語口語的啟蒙階段,如何讓學(xué)生更樂于開口說英語尤為關(guān)鍵。鑒于此,本文針對小學(xué)低年級英語主題式微課進行了相關(guān)的思考。

    【關(guān)鍵詞】? 主題式 微課 小學(xué)低年級

    【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2019)21-186-01

    主題式微課是指依托我區(qū)一、二年級使用的英語教材,以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),從知識整體出發(fā)設(shè)計和制作的既相對獨立又具連貫性、層次性、完整性的系列微課。主題式微課包括微視頻、微教學(xué)設(shè)計、微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單和微練習(xí)、微課件等環(huán)節(jié)。

    一、背景

    隨著教育信息化的飛速發(fā)展,我們迎來了“微”時代,“微”式教學(xué)走進了我們的校園。微課的“時間短”、“內(nèi)容廣”、“容量小”、“目標(biāo)明確”等核心特征,解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足,不僅是一種新資源類型,更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?!拔⒄n”學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用是一種順應(yīng)時代要求的新嘗試,2016年由珠海市香洲區(qū)教育局自主研發(fā)的香洲微課云正式對外開放。該網(wǎng)站收錄近年來以香洲區(qū)智慧校園為主力的老師們設(shè)計與制作的微課作品,里面含1-9年級共21個學(xué)科的內(nèi)容。但從我們搜索到的微課資源來看,微課開發(fā)存在以下不足:①微課作品多以單個知識點開發(fā),彼此缺乏關(guān)聯(lián),知識鏈斷裂。②現(xiàn)有的微課中重復(fù)開發(fā)和無序開發(fā)造成資源浪費。③微課云中所有的微課作品不能下載,只能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下觀看。

    近幾年我區(qū)質(zhì)量檢測也加大了對一二年級英語口語能力的考察,但遺憾的是我校一二年級的英語口語平均分都不是特別理想。因此,綜合實際情況,采用有效措施提高學(xué)生的英語口語能力是非常必要。希望通過主題式微課的運用,挖掘家庭教育的幫扶作用以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    二、主題式微課研究

    (1)主題式微課設(shè)計的原則

    連貫性:每個微課相互獨立,相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。

    層次性:針對不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的微課資源庫。

    完整性:內(nèi)容涵蓋低年級教材版塊所有的15個主題內(nèi)容。

    (2)梳理微課內(nèi)容

    研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和一、二年級教材,將一、二年級的英語教材中的知識重點、難點分類以及整合,設(shè)計以模塊為單位的主題微課,微課程由5-10節(jié)微課組成,這些微課可以向?qū)W生傳授一個相對完整的知識專題或總結(jié)復(fù)習(xí),適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也可供教師課堂使用,從而促進成績提升。內(nèi)容包括有:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

    (3)微課資源的設(shè)計

    微課的設(shè)計須高度重視其邏輯性、合理性、趣味性、科學(xué)性、視覺傳達(dá)的有效性,以及支持學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的可能性。依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)設(shè)計以下類型的微課。以人教版一年級上冊Unit3 Animals第一課時為例。

    ①課前預(yù)習(xí)類:提前把微課以電子資料包的形式共享到班群,學(xué)生在接收到老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)后,馬上就可以在家下載后進行有趣的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)。主要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,提升自主學(xué)習(xí)能力。

    在上課前,老師提前把一個有關(guān)動物園里面有很多動物的微課發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生課前學(xué)習(xí),并挑選5個你最喜歡的動物,進行單詞記憶,可以制作小卡片,可以制作玩偶,也可以設(shè)計動物的動作,課堂上用于展示。

    ②知識理解類:在課堂教學(xué)中,應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課創(chuàng)設(shè)真實情境,進行課堂延伸和補充,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重點突出某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。

    在區(qū)別a cat 與 cats時,插入了一個小微課,讓學(xué)生更加清晰明了單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別。減少學(xué)生在說What’s this? It’s a dog/cat/tiger/bird/monkey.時出現(xiàn)錯誤。

    ③練習(xí)鞏固類:主要通過對習(xí)題、考題的分析、講解或某個知識點的歸納、總結(jié),加深學(xué)生對英語知識體系的理解和建構(gòu)。

    在最后輸出環(huán)節(jié),小組活動中,提前讓學(xué)生觀看一個微課,明白如何構(gòu)建一個對話,更好地理解知識點,更好地開展小組活動,讓每一個孩子都進行開口說英語。

    ④課后復(fù)習(xí)與拓展類:學(xué)生利用微課導(dǎo)學(xué)單觀看微課,實現(xiàn)對知識的再認(rèn)識、再提高,促進思維能力的發(fā)展。

    總結(jié)環(huán)節(jié),孩子再次觀看一個微課,這個微課是一個把本節(jié)課學(xué)習(xí)的5個動物單詞與1組對話整理成的小歌謠。這樣既能起到總結(jié)的作用,也便于學(xué)生們更好地記憶。

    同時,學(xué)生回到家可以結(jié)合各種樂器、各種方式唱這首歌謠,家長幫忙錄制并上傳到班群。這樣給學(xué)生提供一個展示自我的機會,也利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

    三、結(jié)語

    針對一二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,將趣味寓于微課之中,提高學(xué)生的主動性,微課的內(nèi)容不只是知識的傳輸,而是帶給學(xué)生思考與延伸,具備啟發(fā)的價值,這樣才有別于傳統(tǒng)微課,打破傳統(tǒng)微課的局限性。低年級學(xué)生的英語語言能力還比較有限,主題式微課不僅要包含知識理解層面的內(nèi)容,而且重點研究語言運用實踐能力類型的微課,體現(xiàn)知識的層次性,體現(xiàn)英語的學(xué)科特點。學(xué)生能通過微課的學(xué)習(xí),既學(xué)會了英語這門語言,又掌握了英語的實踐運用能力,懂得在不同的情景中使用英語,懂得通過實踐操作獲得實踐成果。在今后,我會繼續(xù)不斷地思考與探索,如何細(xì)化學(xué)生觀看微課的監(jiān)控方法,如何落實學(xué)生的自覺性,如何監(jiān)控學(xué)生自主觀看并學(xué)習(xí)主題微課。

    [ 參? 考? 文? 獻 ]

    [1]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

    [2]課程教材研究所.2012.義務(wù)教育教科書·英語(一年級起點) 一年級上冊[T].北京: 人民教育出版社.

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