淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

婁廣毅

摘 要 在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)作用，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提升更是十分關(guān)鍵。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教學(xué)工作者并沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的重要性，基于此，本文就將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性和教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 重要性 教學(xué)方法

雖然我國(guó)教育改革制度已經(jīng)推行多年，但是在小學(xué)語文教學(xué)工作中仍然存在很多問題，比如教師對(duì)閱讀教學(xué)的忽視，使得學(xué)生閱讀能力難以得到提升，限制了學(xué)生語文能力的綜合發(fā)展。在語文教學(xué)工作中，閱讀教育是最基礎(chǔ)的組成環(huán)節(jié)，因此要想切實(shí)提升語文教學(xué)有效性，更需要加強(qiáng)對(duì)閱讀教育的關(guān)注和重視。

一、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

在小學(xué)語文課程教育過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，可以說小學(xué)生語文閱讀能力的提升可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。小學(xué)生受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段往往需要借助教材知識(shí)豐富自身閱歷，而閱讀教育的開展不僅能對(duì)學(xué)生閱歷進(jìn)行豐富，還能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升的重要基礎(chǔ)性保障[1]。在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)視野的拓展，可以有效深化學(xué)生在文學(xué)方面的思想意識(shí)，因此為保證學(xué)生在語文教學(xué)中得到有效發(fā)展，加強(qiáng)閱讀教育的開展尤為重要。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

（一）構(gòu)建閱讀情境，建立閱讀的意義

在閱讀過程中，閱讀的深度和代入感往往可以為教學(xué)工作的開展提供有效的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的逐漸深入過程中，對(duì)文章中出現(xiàn)的事物環(huán)境和情感變化進(jìn)行準(zhǔn)確了解。這樣學(xué)生在閱讀過程中也可以跟著作者的思想感情及時(shí)調(diào)整和理解其要表達(dá)的含義[2]。同樣，在小學(xué)語文課堂中，教師要想讓學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的共鳴，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章描繪的特殊情境中，在大量的文章修飾手法作用下，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容和含義的理解。比如，教師在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行描繪的過程中，可以有效借助文章中的環(huán)境和時(shí)間變化進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建符合文章內(nèi)容的閱讀情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受作者的思想，這對(duì)于學(xué)生注意力的提升有著十分重要的積極影響。

（二）深化閱讀，積極拓展學(xué)生思維模式

對(duì)于絕大多數(shù)校學(xué)生而言，閱讀內(nèi)容的深化和發(fā)展，可以良好改進(jìn)文章針對(duì)性過強(qiáng)的情況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在閱讀過程中更有效的進(jìn)行文章內(nèi)容的分析和理解，這對(duì)于學(xué)生總結(jié)概括能力的提升也有著重要影響和幫助。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的深化和延伸過程中，可以更有效的實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的連接，保證學(xué)生將課內(nèi)外學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效連接，培養(yǎng)和提升學(xué)生的聯(lián)想能力和分析能力，是我國(guó)教育改革要求中的重要環(huán)節(jié)。比如，在對(duì)家庭相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生介紹自己的家人，在課后為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，在家中幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的工作，并用文字進(jìn)行記錄，第二天在課堂中進(jìn)行交流[3]。這種方式不僅是對(duì)教材內(nèi)容的深化和理解，同時(shí)還能在生活中得到應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)有效融合，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解也有著十分重要的幫助。

（三）閱讀完成后要及時(shí)寫作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解到應(yīng)用

閱讀對(duì)于學(xué)生而言就是對(duì)知識(shí)的吸收和理解，而寫作則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和消化，所以，在任何一個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作都是密不可分的。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到兩者的關(guān)聯(lián)性作用，并且在靈活融合二者的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于閱讀的文章和知識(shí)，要正確理解其意義，從而再結(jié)合自身生活的同時(shí)，用寫作的方式將其進(jìn)行另一種形式的表達(dá)，教師通過對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的評(píng)閱和分析，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作水平的有效提升，認(rèn)清學(xué)生閱讀和寫作中的不足，只有這樣才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見反饋的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升[4]。此種方式不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升，還能深化學(xué)生的閱讀理解能力。比如在對(duì)動(dòng)植物閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片或是視頻，之后為學(xué)生制定一個(gè)寫作題目，讓學(xué)生對(duì)觀看到的動(dòng)植物進(jìn)行描述，并且在自己的語言結(jié)構(gòu)下，完成一篇文章的寫作。學(xué)生在主題的明確下，可以更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到寫作的方向，這不僅是對(duì)閱讀能力的提升，更是對(duì)寫作中融合閱讀能力的重要方式。

（四）用比賽推進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在對(duì)一些生澀難懂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師為提升學(xué)生參與性，也可以為學(xué)生制定一個(gè)游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的提升，在高難度知識(shí)面前，小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)殡y以理解和接受喪失學(xué)習(xí)興趣。所以教師要有效制定相關(guān)活動(dòng)，意在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的提升，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自信心和參與性的提升。比如，小學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)存在較大困難，這一過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，給每個(gè)小組固定的時(shí)間進(jìn)行古詩詞記憶，最終進(jìn)行小組比拼，完成效果最好的小組整個(gè)小組都可以接受獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲化的教學(xué)方式可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能大大提升學(xué)生參與性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生閱讀熱情的提升也有著重要幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教育的重點(diǎn)在于怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提升和培養(yǎng)，所以教師更需要在認(rèn)清問題的同時(shí)，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)方式，站在學(xué)生的角度上分析問題，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏龍生.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2014，25（2）：31- 32.

[2]黃俠荔.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J].未來英才，2015，35（2）：90.

[3]任曉潔.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策建議[J].考試周刊，2019，15（49）：58.

[4]張芳會(huì).淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].魅力中國(guó)，2017，44（43）：117.