解析激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董紹勛

摘要：學(xué)生步入學(xué)習(xí)的初始階段就是從小學(xué)階段開始的，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的基礎(chǔ)，學(xué)生如果在此階段的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注力較低，學(xué)習(xí)的過程就會存在一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)科目的加入，加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在具體的課堂之上，教師應(yīng)用激勵的策略進(jìn)行引導(dǎo)，開啟小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門，順利幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激勵策略;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)生面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出的是不懂又難學(xué)，數(shù)學(xué)的知識相對抽象，老師在授課中，要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行觀察，要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)予以關(guān)注。每個學(xué)生的智力不一樣，對知識的接收能力也是不同的，在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重方法，對于學(xué)習(xí)成績較落后，心態(tài)發(fā)生變化的學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。小學(xué)生的心理狀態(tài)還在發(fā)展中，教師運用好激勵的教學(xué)方法，可以有效的消除學(xué)生的自卑感，將厭學(xué)的情緒控制下去，通過激勵策略提升學(xué)生的熱情，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵策略在運用中存在的問題

小學(xué)生的特點是年齡小，對事物充滿好奇，對學(xué)習(xí)缺乏耐心，教師過分的激勵，頻繁的使用激勵，反而會適得其反，不利于教學(xué)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，要考慮到學(xué)生的年齡較小，對知識點的接受能力，不要過度的使用激勵策略。通過現(xiàn)實的教學(xué)實踐了解到，濫用激勵策略表現(xiàn)在以下兩個方面，一是常態(tài)化激勵的頻繁使用，經(jīng)常的使用沒有新鮮感，對于學(xué)生來說沒有任何意義，逐漸的會失去獲得獎勵而產(chǎn)生的榮譽(yù)感，長期以往對學(xué)習(xí)的興趣就會下降。二是激勵策略的制定過程中，應(yīng)用的范圍不夠明確，沒有準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理，在實施過程中，過于盲目的使用，嚴(yán)重的缺乏獎勵應(yīng)對的價值，沒有讓學(xué)生感到受獎勵有多么榮幸。

二、激勵策略在運用中實施的要領(lǐng)

用親切的語言進(jìn)行授課是老師的一項基本功，表情輕松、自然，科學(xué)的應(yīng)用激勵言語，可以說，外界因素很容易干擾和影響小學(xué)生，老師的每一句，每一個表情都會影響到他們的心情與學(xué)習(xí)，所以教師在授課過程中，言語一定要得當(dāng)，要用舒服感強(qiáng)烈的話語激勵學(xué)生，課堂中，老師給出問題，學(xué)生負(fù)責(zé)回答，在完成答題后，老師需要進(jìn)行肯定和認(rèn)可，適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓舞，促使學(xué)生內(nèi)心世界得到滿足感。與此同時，教師要對每個學(xué)生一視同仁，表現(xiàn)好的夸獎，表現(xiàn)不好的也要適當(dāng)鼓勵，不要讓學(xué)生產(chǎn)生心理落差。在實施過程中教師需要切記的一點是：語言的運用一定要適合小學(xué)生，讓學(xué)生能聽懂并且理解，舉例說明一下，小明在課堂上回答了一道數(shù)學(xué)題，老師可以對小明說，“你的想法太棒了，老師居然沒有想到”，這樣恰到好處的語言不但可以活躍課堂氛圍，也可以使教學(xué)順利進(jìn)行。只有提高小學(xué)生在課堂的參與性，才能使他們更加主動而又積極的去學(xué)習(xí)，課堂的表現(xiàn)也會更突出和活躍。

三、激勵策略在教學(xué)中應(yīng)用的范圍

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、身心發(fā)展的水平不一樣，教師在定制激勵策略時要充分的考慮到這些問題，明確激勵策略應(yīng)用的范圍，如果標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一對學(xué)生來說是否公平。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)做到對每個學(xué)生充分的了解，再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分;其次，對于不同的學(xué)生采用的激勵策略要做好區(qū)分，規(guī)定出適合的范圍。舉例說明，教師在講解“加法”知識點時，可以根據(jù)實際情況，設(shè)定一個猴子摘香蕉的游戲活動，每個學(xué)生可以當(dāng)一個小猴子，手里拿一個號碼牌，可以是5+、4+、6+的號碼牌，參與湊十的活動，讓學(xué)生自行組合，將對應(yīng)的兩個號碼牌組成一組，用時最短的就是勝利者，教師可以根據(jù)加號的不同，改變游戲的規(guī)則，學(xué)生在開心的游戲過程中，對加法有了初步的認(rèn)識，教師再通過講解加深學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)。教師在活動中恰到好處的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感到了自信，游戲過程中不斷的參與，有助于他們主動的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

四、激勵策略在運用中規(guī)劃的合理性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，想要通過激勵策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要制定合理的激勵方案，制定過程中要考慮到合情合理。制定一套完整的激勵方案，應(yīng)該包括但不限制于以下幾方面內(nèi)容：一是要明確激勵的目標(biāo)是什么，要有針對性的制定，不要統(tǒng)一的，根據(jù)不同的學(xué)生有不同的方法。二是小學(xué)生在授課過程中適應(yīng)的激勵形式，要明確小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的原則。三是在激勵策略的實施過程中，要保證過程的公平性與公正性，并且是有競爭才會出現(xiàn)激勵的。

因此在整個激勵策略的實施過程中，既要保證策略的公平公正，還要充分利用小學(xué)生在參與過程中的競爭心理，充分提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所有策略的制定需要滿足學(xué)生的身心發(fā)展要求和學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)不同的情況，定制不同的激勵方案，才能有效的在教育實踐中良好的運用。

在激勵策略的規(guī)劃中，對于教師的要求也是不容忽視的，在語言上，要盡量的優(yōu)化，語言的運用是相當(dāng)重要的，自然而又親切的語言，自然讓學(xué)生容易接受。小學(xué)生的心理和智力都在發(fā)育期，很容易受外界的影響，而教師的每次夸獎都能讓學(xué)生印象深刻，教師一定要保證自己對學(xué)生不亂發(fā)脾氣，在夸獎的過程中是自然流露的。當(dāng)學(xué)生回答完畢問題時，教師適當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生得到滿足感，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。同時要做到有針對性的鼓勵，每個學(xué)生的特點不一樣，教師的鼓勵語言也要不同，語言切記單一和呆板。

結(jié)語：

以上是解析激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，激勵策略的有效運用，是提升課堂效率的關(guān)鍵、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效手段，因此教師要在不斷的實踐中完善鼓勵策略。在教學(xué)過程中，適當(dāng)而又準(zhǔn)確的應(yīng)用激勵策略既有利于活躍課堂氛圍，又有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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