談高中德育教育與心理健康教育的融合

吳關(guān)

摘要：近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，高中生的心理健康教育正在不斷受到關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生德育教育與心里健康的融合教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)將于體系中不可或缺的重要組成部分。將二者融合是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中階段健康成長(zhǎng)、擁有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)條件，更是為社會(huì)輸送人才所需要使用的必要手段之一。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，將二者進(jìn)行充分的融合存在著巨大的難度以及挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的綜合性人才，推進(jìn)教育改革的進(jìn)行，高中教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部門所下發(fā)的各項(xiàng)文件精神。本文將淺談高中德育教育與心理健康教育的融合。

關(guān)鍵詞：高中生;德育教育;心理健康

引文：

眾所周知，做好德育教育和心理教育工作將會(huì)在不同的方面完善學(xué)生的品德，健全人格發(fā)展路徑，對(duì)高中生未來(lái)的綜合素養(yǎng)的提升有著最為直接的影響。二者的有機(jī)融合則可以在已經(jīng)程度上擴(kuò)展各自所具有的功能，達(dá)到更加良好的教育效果。心理教育雖然具備一定的德育教育功能，但還是存在一定的區(qū)別，將二者融合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。下面將就該方面內(nèi)容展開(kāi)敘述。

1 德育教育和心理教育融合的意義

高中階段作為孩子樹(shù)立三觀以及遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想的重要的時(shí)期，若果缺少教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，極易在此過(guò)程中引發(fā)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。在解決心理問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)相應(yīng)的注意德育教育。目前，部分教育工作者將研究方向集中于如何將二者進(jìn)行結(jié)合，采取多樣化的方式研究高中生目前的心理健康水平極為重要，二者在本質(zhì)上的目的性為進(jìn)行融合提供了前期基礎(chǔ)[1]。目的均為幫助學(xué)生切實(shí)的解決問(wèn)題，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立良好品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2 開(kāi)展德育教育和心理健康教育融合工作的必然性

2.1 符合社會(huì)發(fā)展需求

我國(guó)社會(huì)處于高速發(fā)展期，對(duì)新型人才的要求正在逐漸的升高，新時(shí)代的人才不僅需要擁有極強(qiáng)的專業(yè)能力，更需要有足夠的心理承受能力。在遭遇困難后，能夠冷靜的處理突發(fā)事物，內(nèi)心膽怯懦弱的人注定無(wú)法勝任要職。只有學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升方能夠在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中贏得屬于自己的一席之地。

2.2 德育教育的現(xiàn)實(shí)狀況需要心理健康教育的融合

由于二者的工作方式方法存在不同，德育教育主要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育灌輸，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行容易引起學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。心理教育則是注重學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，在疏導(dǎo)過(guò)程中易被學(xué)生所接受，在此方面能夠彌補(bǔ)德育教育的不足之處，拓展德育教育的工作渠道，符合現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。

3 德育與心理健康教育融合的主要方法

3.1 設(shè)立校園心理輔導(dǎo)站

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)心理健康教育咨詢輔導(dǎo)站以及門診做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理上存在的問(wèn)題的孩子，并能夠在第一時(shí)間開(kāi)展疏導(dǎo)工作。在門診工作的工作者需要專業(yè)人員，要具備各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)，擁有為學(xué)生真正解決問(wèn)題的能力，并在處理問(wèn)題的過(guò)程中保護(hù)咨詢者的隱私和自尊心[2]。心理有障礙的學(xué)生不愿意讓其他人知道，基與此原因，學(xué)?？稍O(shè)立部分心理咨詢箱，并開(kāi)展線上咨詢，讓害羞的同學(xué)也能擁有解決實(shí)際困難的有效途徑，通過(guò)上述方式，讓孩子在校園生活中擁有健全的品格。

3.2 強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著引領(lǐng)與榜樣的作用，每個(gè)老師都在要在教學(xué)中以身作則，嚴(yán)格要求自己，提升綜合素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視老師隊(duì)伍的整體建設(shè)水平，加大資金的投入力度，提高新人的入職門檻，從多方面共用努力從而培養(yǎng)出高水平的教師團(tuán)隊(duì)，擁有超高的教學(xué)水平、極強(qiáng)的責(zé)任心。老師也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的心理培訓(xùn)，在今后的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠在第一時(shí)間做出合理的疏導(dǎo)。在言談舉止等方面爭(zhēng)做榜樣，致力于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)工作。

3.3 發(fā)揮家庭在教育中的重要作用

家庭教育在教育體系中占據(jù)著重要的地位，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響巨大，學(xué)校在開(kāi)展德育和心理教育融合的過(guò)程中要充分發(fā)揮家庭在此過(guò)程中的作用。校方可以與家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)以及家訪等形式了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也應(yīng)積極的配合各項(xiàng)工作的開(kāi)展，為孩子的成才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)[3]。

3.4 集中社會(huì)優(yōu)勢(shì)教育力量

高中生作為未成年人，他們的健康生長(zhǎng)需要社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。根據(jù)我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)法律規(guī)定，我國(guó)社會(huì)擁有履行此職責(zé)的義務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。教育部門要聯(lián)系社會(huì)各團(tuán)體，積極配合好德育與心理健康教育融合的工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《未成年人保護(hù)法》，打擊一切犯罪行為;有計(jì)劃有組織的讓學(xué)生參與到具有教育意義的社會(huì)活動(dòng)中去。讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有初步的接觸和了解，明確身為我國(guó)公民，需要具備的優(yōu)良道德品質(zhì)以及每個(gè)人獨(dú)特的人格魅力。

3.5 建設(shè)良好的校園環(huán)境

校園文化是對(duì)一個(gè)學(xué)校主體文化進(jìn)行的相對(duì)反應(yīng)，教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)優(yōu)良的校園環(huán)境作為鋪墊。學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況營(yíng)造良好的校園文化分為，例如建立孔子雕像、現(xiàn)代化圖書(shū)館等，已午間廣播、名人講座等形式激勵(lì)學(xué)生潛在的民族自豪感，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)人生。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)前文所述，對(duì)二者的融合進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，總而言之，將心理健康教育與德育教育進(jìn)行融合，不僅滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，更是高中生在成才過(guò)程中所要經(jīng)歷的關(guān)鍵內(nèi)容之一。二者的教育融合實(shí)現(xiàn)了“育人”這一教育目標(biāo)。只有充分挖掘?qū)W生的個(gè)人才能，方能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，利于教育改革的正常實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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[2]谷宇昕.高中生心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[3]宋歡.探析高中德育教育與心理健康教育的融合[J].林區(qū)教學(xué)，2015，11：112-113.