小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的小技巧

仇和娟

摘要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是其中一個(gè)十分重要的板塊，在小學(xué)閱讀的授課過程中，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力，教師要掌握教學(xué)生閱讀的小技巧，讓學(xué)生能夠豐富自身的眼界和視野，所以在閱讀授課的學(xué)習(xí)過程中，也要注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生主體的體現(xiàn)，通過這種語文閱讀能力的培養(yǎng)也是提升學(xué)生語文能力的一個(gè)重要手段，因此，本文將針對(duì)如何能夠提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀的教學(xué)技巧進(jìn)行研究，以期望能夠更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);小技巧

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，需要面臨的一個(gè)關(guān)鍵問題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在近幾年的教學(xué)改革過程中，對(duì)于小學(xué)語文的考試中也加大了對(duì)于閱讀能力的考察，學(xué)生如果想要能夠取得較高的語文成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就離不開語文閱讀的支撐，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，我們教學(xué)工作者要能夠進(jìn)行不同的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，掌握小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的小技巧，為學(xué)生提升自身的閱讀能力提供更大的幫助。

一、注重在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是單純的單方向接受語文教師的知識(shí)傳授。在這種沒有體現(xiàn)學(xué)生主體的課堂上，學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)很難、很慢地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。因此，在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難進(jìn)行自身的思維培養(yǎng)，所以現(xiàn)階段的教學(xué)改革過程中，要注重在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在記性閱讀過程中能夠形成端正的語文學(xué)習(xí)觀念，在此過程中，教師要注重為學(xué)生提供良好的語文閱讀環(huán)境，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，在閱讀過程中，發(fā)散思維，有自身的思考和理解[1]。

比如在講授《宿新市徐公店》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生了解基本的斷字和讀音過后，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行通讀文章，抓住文章的注意立意，在總體上了解文章的大致內(nèi)容，其次可以讓學(xué)生開展具體的細(xì)節(jié)把握，在進(jìn)行細(xì)節(jié)的解讀過程中，讓學(xué)生能夠加深對(duì)于文章的了解，進(jìn)行學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在文本學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維，進(jìn)行質(zhì)疑等，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠形成自身對(duì)于文本的獨(dú)特理解，進(jìn)而提升學(xué)的邏輯思維能力能夠在進(jìn)行閱讀的拓展訓(xùn)練中，能夠逐步地有所提升。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生極大的興趣，在語文閱讀教學(xué)中就會(huì)十分容易進(jìn)行。教師首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，那么對(duì)于學(xué)生語文閱讀能力的提升以及教學(xué)效果的進(jìn)步都會(huì)起到事半功倍的效果。教師要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要掌握一定的技巧，先要考慮學(xué)生的主觀感受，在立足出發(fā)點(diǎn)時(shí)要充分考慮學(xué)生的感受，選擇學(xué)生感興趣的文章內(nèi)容?？梢酝ㄟ^將學(xué)生重視的課文作為基礎(chǔ)文章，通過一篇帶動(dòng)多篇課，內(nèi)帶動(dòng)課外等多樣的方式來開展語文閱讀學(xué)習(xí)，這也能夠幫助學(xué)生，在具備學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓寬閱讀范圍[2]。

三、巧用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛

傳統(tǒng)的語文閱讀課堂是由一個(gè)教師、一張講臺(tái)、一個(gè)黑板組成，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)枯燥的課堂產(chǎn)生厭煩，失去對(duì)語文閱讀的熱愛。隨著科技的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣，課堂也逐漸向現(xiàn)代化進(jìn)步。教師要積極掌握運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！毙W(xué)生對(duì)于古詩詞沒有很深的理解，無法體會(huì)詩中作者想表達(dá)的含義，教師可以利用視頻播放瀑布下落的情景，讓學(xué)生感受其中的感情，高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間，加深印象，就能夠更好地閱讀理解。

四、在閱讀過程中形成閱讀學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，可以通過采用學(xué)習(xí)小組的方式，這樣能夠有效地發(fā)揮同學(xué)之間的互補(bǔ)作用，同時(shí)針對(duì)于不同層次的閱讀水平的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)小組也能夠幫助學(xué)生之間，相互解決存在的閱讀問題，加深對(duì)于閱讀文本的理解，同時(shí)這能夠有效地形成互助與互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式，從而提升全班的整體學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在閱讀互助小組工作過程中，選擇適合學(xué)生的文章和具體書目，可以通過小組合作的方式或者小組共同閱讀一本書的方式，在閱讀過后，進(jìn)行小組之間的閱讀筆記與心的體會(huì)的交流討論，這能夠幫助學(xué)生有效地提升閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)于這一文章的內(nèi)容理解，幫助學(xué)生拓寬自身的文化視野[3]。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師要掌握一定的技巧培養(yǎng)學(xué)生具備一定的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣能夠有效地促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升，所以在教學(xué)的初期階段就要規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以通過規(guī)定時(shí)間閱讀、摘抄美文美句、寫讀書筆記等方式，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生在閱讀的方式上打好基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

綜上所述，通過以上幾種小學(xué)語文閱讀教學(xué)技巧的研究，以期望學(xué)生能夠在這幾種閱讀方式上進(jìn)一步提升自身的閱讀能力，但是以上幾點(diǎn)對(duì)于整體的閱讀發(fā)展仍然不夠全面，因此要進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分析與總結(jié)，并且落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，進(jìn)一步完善小學(xué)語文的教學(xué)技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]毛艷霞.新課改環(huán)境中的小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化技巧分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（9）：53-54.

[2]王銘雅.試談小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019，（52）：49.

[3]韓樹森.小學(xué)語文如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫作技巧[J].中外交流，2019，26（18）：388.