現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘秀揚

摘要：語文是初中教育中重要的學(xué)科之一，為提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，越來越多的現(xiàn)代教育手段被應(yīng)用于教學(xué)之中，并取得了十分顯著的效果。既有助于學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和印象，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段;初中語文教學(xué);應(yīng)用

引言：

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，這使得傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求。而隨著科學(xué)技術(shù)的進步，產(chǎn)生了越來越多的現(xiàn)代教育手段，將這些現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于初中語文教學(xué)之中，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，進而提升初中語文教學(xué)的效果。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文知識具有一定的復(fù)雜性，并且相對比較枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)缺乏積極性。再加之傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師往往會采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對語文的學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會嚴重影響初中語文的教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境之中進行學(xué)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，起到更好的教學(xué)效果。例如，教師在講解《蘇州園林》這一內(nèi)容的過程中，可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示表現(xiàn)蘇州園林美景的相關(guān)圖片或者視頻，使學(xué)生更加直觀的感受到作者所描繪的景色。學(xué)生通過觀察可以置身于情景交融的學(xué)習(xí)情境之中，既能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，也能使學(xué)生更加全面、更加深入的理解課文內(nèi)容，進而取得更好的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，可以將語文知識以更加直觀、更加具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近了語文知識與學(xué)生之間的距離，既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這對于提升初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有十分重要的意義。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師往往只是圍繞教材開展教學(xué)活動，使得教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，這在很大程度上局限了學(xué)生的視野，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使教師的課堂教學(xué)更加生動、更加形象，學(xué)生在這樣的氛圍中，可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而起到更好的教學(xué)效果。除此之外，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開拓自身的視野，擴大學(xué)生的知識面，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不斷探索教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師在講解《巴黎圣母院》這一內(nèi)容的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻資料，通過視頻資料來反應(yīng)作者的寫作背景以及作者的生平事跡等，這樣既可以使學(xué)生對課文內(nèi)容有更加全面、更加深入的了解，也能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握的知識范圍更加廣泛，進而會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實施分層教學(xué)

對于初中生而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認知水平均存在一定的差異，再加之教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，忽略了學(xué)生個體之間的差異，很難照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。這會導(dǎo)致學(xué)困生難以跟上教師的教學(xué)進度，而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的優(yōu)勢又得不到有效的發(fā)揮，進而會嚴重影響初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。為轉(zhuǎn)變這一狀況，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實施分層教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。例如，教師在教學(xué)過程中，可以針對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進行分層教學(xué)。教師可以將重點和難點知識制作成微課進行教學(xué)，并在微課中設(shè)置相應(yīng)的拓展性問題供學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行探究。而針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)定相對比較容易達成的教學(xué)目標(biāo)，這樣有助于提升學(xué)困生的自信心，使其能夠更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。教師可以將微課上傳至指定的網(wǎng)絡(luò)平臺之中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況進行下載學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加靈活，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對時間和地點的限制。而且微課具有可重復(fù)播放的特點，學(xué)生可以利用微課進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，直至完全理解和掌握相關(guān)知識為止。通過這種方式，可以實現(xiàn)分層教學(xué)，進而使教師的教學(xué)活動能夠滿足全體同學(xué)的需求，這對提升班級整體的學(xué)習(xí)效果具有十分重要的意義。

結(jié)束語：

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)注重對現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻：

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