試論情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用

姚娟

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師在施教過(guò)程當(dāng)中可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)課堂需求和學(xué)生實(shí)際需要巧妙合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;有效運(yùn)用

情境教學(xué)法是適應(yīng)了新課改的需求而被提上日程的一種新型的教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，能夠使得學(xué)生們切身感受到高中數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地加以理解，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力在此過(guò)程當(dāng)中能夠得到有效提升，這樣有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的迅速提升。縱觀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法是教學(xué)改革的需要使然。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況分析

教學(xué)實(shí)踐證明，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)難度比初中階段增加了不少，教學(xué)難點(diǎn)也加大了，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有時(shí)候在解題過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)有的題目找不到解題思路、尋找不到做題的技巧。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)因噎廢食，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，這就在一定程度上使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)不能很快提高，學(xué)生們學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)就會(huì)有一定的苦衷。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中講得明白清晰，學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)就會(huì)思維短路，做題的時(shí)候沒(méi)有下筆之處?？墒钱?dāng)數(shù)學(xué)教師在課堂中對(duì)此題進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生們就會(huì)恍然大悟，感嘆自己當(dāng)時(shí)在解題過(guò)程當(dāng)沒(méi)想到從這里著手進(jìn)行作答。這在一定程度上把學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題或者呈現(xiàn)出來(lái)了，這就使得學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到了牽制。

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程都感覺(jué)到有些力不從心，究其原因是高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相比較初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而言難度有所增加，知識(shí)點(diǎn)也出現(xiàn)了拔高現(xiàn)象，這就需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠把初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，這樣的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中就能做到融會(huì)貫通。學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中如果沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)感覺(jué)到索然無(wú)味，他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣驟減，這樣就不能提升數(shù)學(xué)成績(jī)，還有可能影響到高中學(xué)生的高考和未來(lái)的發(fā)展。鑒于此，教實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中師生都要把這個(gè)問(wèn)題加以高度重視并且采取有效的策略更新教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠明顯提高，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開(kāi)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的有效運(yùn)用

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師在施教過(guò)程中可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)激活課堂教學(xué)氣氛，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中巧妙營(yíng)造教學(xué)情境，不僅能夠使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求得到滿足，還能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，加速高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)度。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到強(qiáng)化，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)情境當(dāng)中可以迅速掌握課堂中所教的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，把高中數(shù)學(xué)課本作為載體，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中把所營(yíng)造的情境與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效完成情境教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生們的實(shí)際情況，有效運(yùn)用情境教學(xué)來(lái)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在具體施教過(guò)程當(dāng)中高中數(shù)學(xué)老師可把與此節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事適當(dāng)?shù)卦O(shè)置到教學(xué)情境當(dāng)中去，這樣就可以激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。學(xué)生們通過(guò)了解數(shù)學(xué)家的有關(guān)故事，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這將在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到助推作用。

例如，進(jìn)行函數(shù)部分教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師可把函數(shù)的概念作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，用實(shí)際生活當(dāng)中的例子把故事與函數(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生們更樂(lè)意專注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致順利提升。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)設(shè)置動(dòng)手操作情境，有效引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在高中實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師通過(guò)動(dòng)手操作情境來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)，一方面使得學(xué)生們的動(dòng)手能力不斷提升，一方面可使得學(xué)生們輕松地理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師在施教過(guò)程當(dāng)中通過(guò)提出概括性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生們逐步進(jìn)行分析與探索。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)情境當(dāng)中就會(huì)被激活，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣就可以自然地將學(xué)生帶入到營(yíng)造的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生們將在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效果將會(huì)得到明顯提升。

例如，進(jìn)行橢圓的定義與方程施教過(guò)程當(dāng)中，老師就可在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入動(dòng)手操作形式，老師在教學(xué)實(shí)際課堂當(dāng)中通過(guò)設(shè)置動(dòng)手操作情境，可以有效地幫助學(xué)生全面理解橢圓的定義并能夠熟練運(yùn)用橢圓知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作情境可以集中注意力，他們的思維可隨著動(dòng)手操作被有效激活起來(lái)。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)能夠迅速掌握橢圓相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們可以創(chuàng)造性地來(lái)處理有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)置動(dòng)手操作情境，他們的動(dòng)手操作能力得到了提升。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)提出情境問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師通過(guò)提出情境問(wèn)題來(lái)逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，可以使得學(xué)生們的動(dòng)腦思維得到提升，學(xué)生們?cè)谶@樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中拓展了創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，學(xué)生們分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也相應(yīng)地得到了提升和加強(qiáng)，在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們的思維邏輯也得到了強(qiáng)化。在具體的數(shù)學(xué)課堂施教過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師還可通過(guò)提出情境問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組為單位來(lái)把問(wèn)題進(jìn)行解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的情境設(shè)置，學(xué)生們?cè)诩ち业谋荣惢顒?dòng)當(dāng)中大腦進(jìn)行快速的思考，學(xué)生們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)得出答案，小組競(jìng)爭(zhēng)的方式可以使得學(xué)生的動(dòng)腦思維得到培養(yǎng)，他們?cè)谶@樣的教學(xué)方式下更樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的動(dòng)腦思維得到啟發(fā)，他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力也會(huì)有明顯的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中中，老師在施教當(dāng)中根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法，適應(yīng)了教育發(fā)展的需要，緊跟新課改的步伐。情境教學(xué)法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的興致，學(xué)生們可以很積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)水平能夠明顯提升。情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生們的動(dòng)態(tài)想象力，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，一方面使得他們編寫教學(xué)方案的能力有所提升，一方面轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)思想與教學(xué)理念，老師在施教過(guò)程當(dāng)中徹底意識(shí)到新課改背景下教學(xué)方式的重要性，只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合教材需求，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師采用有效的情境設(shè)置方式來(lái)輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到了提升，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的加強(qiáng)，最終有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。

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