試論生活化教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

董芝芳

摘 要：生物作為一門重要的科學(xué)在高中階段教學(xué)中被高度重視，它重點(diǎn)講解的是生物科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的一種聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠把在課堂當(dāng)中學(xué)到的生物知識恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣做的主要目標(biāo)就是能夠有效調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)生物知識的能力和學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新能力。新課改在日益推進(jìn)，在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中老師要做到與時俱進(jìn)，改變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方式來使得教學(xué)能夠高效優(yōu)質(zhì)地開展。因此，在高中生物教學(xué)中老師滲透了生活化教學(xué)的策略，這樣把生物知識與生活常識有機(jī)結(jié)合起來，能夠使得學(xué)生對于生物知識的理解更加深刻。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);教學(xué)策略;高中生物教學(xué);運(yùn)用

高中生物知識與日常實(shí)際生活密不可分，生物老師在進(jìn)行生物教學(xué)過程當(dāng)中，要立足于學(xué)生累積的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在原有的基礎(chǔ)上得以拓展和延伸，老師在教學(xué)過程當(dāng)中要善于運(yùn)用生活這塊資源給生物課的教學(xué)帶來活力。生物老師在教學(xué)過程當(dāng)中充分利用生活化的教學(xué)資源，以求使得生物課課堂的教學(xué)更加生活化，這樣就可以促使學(xué)生對生物知識更好地理解和運(yùn)用。高中生物教學(xué)過程當(dāng)中采用生活化的教學(xué)方式，有助于生物課堂教學(xué)的有效開展，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、生物教學(xué)過程當(dāng)中生活化教學(xué)的意義

生活教學(xué)就是指老師在向?qū)W生們傳授生物知識的過程當(dāng)中，想法在現(xiàn)實(shí)生活中搜集與生物知識相關(guān)的教學(xué)素材，在施教過程當(dāng)中以生活化的教學(xué)方式來教授生物知識，將生物知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠使得高中生物課堂顯得生動有趣味性。

高中生物教學(xué)當(dāng)中采用生活化教學(xué)意義深遠(yuǎn)，生物老師在施教過程當(dāng)中讓學(xué)生們從實(shí)際生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)知識，這樣就能夠使得生物學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得富有趣味性，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中采用生活化的教學(xué)策略，能夠使得學(xué)生們在日常的生活中發(fā)現(xiàn)生物無處不在，學(xué)生們可以利用所學(xué)的生物知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，生物知識來源于生活，又服務(wù)于生活。

二、生物教學(xué)過程當(dāng)中的生活化教學(xué)策略的運(yùn)用

（一）生物教學(xué)過程當(dāng)中老師要積極營造生活化教學(xué)情境

縱觀生物教學(xué)實(shí)踐可以得知，生物學(xué)知識與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生物學(xué)當(dāng)中的有些生物原理和概念是在日常生活中總結(jié)和歸納得出的。所以，生物老師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)條件，努力營造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們在接觸生活的同時就能夠更加深刻地了解生物學(xué)知識。例如，進(jìn)行《探究植物細(xì)胞的吸水與失水方式》教學(xué)過程當(dāng)中，生物老師就可融合生活中的實(shí)際案例對知識進(jìn)行講解。如，在生活當(dāng)中如果在黃瓜條上撒些鹽，即使沒有加水，過一會兒就能夠出現(xiàn)大量的水。老師在講課過程當(dāng)中采用生活中的情境開展教學(xué)活動，能夠使得學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和對知識的探求欲望，有利于使得他們的思維得以拓展。

（二）生物教學(xué)過程當(dāng)中老師要適時組織生活化教學(xué)活動

高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，老師要以實(shí)際生活為著眼點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多接觸生活，讓他們能夠理清生活與生物是有著緊密聯(lián)系的，老師在教學(xué)過程當(dāng)中要鼓勵學(xué)生從日常生活當(dāng)中挖掘有關(guān)生物知識點(diǎn)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)生物知識加以歸納與梳理然后再應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。例如，老師在講解《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這部分內(nèi)容過程當(dāng)中，老師就可給學(xué)生們舉實(shí)際生活當(dāng)中的例子做分析：如果病人沒有能力用實(shí)物來補(bǔ)給營養(yǎng)的時候，醫(yī)護(hù)人員為他們注射的脂肪乳都有哪些營養(yǎng)成分呢？等，學(xué)生們立馬對當(dāng)前的生活案例進(jìn)行思考起來，他們紛紛踴躍討論，學(xué)生們在能夠接觸的日常生活中順利領(lǐng)會了生物學(xué)知識和有關(guān)生物理論。

（三）生物教學(xué)過程當(dāng)中老師要合理開展生活化課外實(shí)踐

高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，老師要合理地開展課外實(shí)踐活動，老師在施教過程當(dāng)中要盡量增加課外實(shí)踐活動的時間，學(xué)生們通過參與實(shí)踐活動加強(qiáng)了他們獨(dú)立解決和處理問題的能力。例如，進(jìn)行《生長素的生理作用》講解過程中，老師安排學(xué)生們認(rèn)真留意或觀察日常生活當(dāng)中有什么現(xiàn)象能夠體現(xiàn)出此內(nèi)容。學(xué)生們在觀察的過程中可以做好記錄。接下來就可在生物課堂中把學(xué)生們觀察所做的記錄進(jìn)行展示，老師重點(diǎn)是對學(xué)生們的探討結(jié)論做出公正的評價，如果學(xué)生們在此過程當(dāng)中出現(xiàn)了不正確的方面，生物老師要勇于指出其錯誤并幫助他們進(jìn)行改正。學(xué)生們在生物課外實(shí)踐當(dāng)中就會更加牢固地掌握所學(xué)生物知識，在討論與老師的評價中學(xué)生們能夠意識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行自我完善和提高。

（四）生物教學(xué)過程當(dāng)中老師要盡量布置生活化作業(yè)

生物課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，老師可布置生活化的課后作業(yè)讓學(xué)生們對所學(xué)生物知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。學(xué)生們在平時課堂教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)到的生物知識，最終要服務(wù)于生活，是要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的。鑒于此，生物老師在布置作業(yè)的時候也要長遠(yuǎn)考慮，讓作業(yè)富有生活化。日常生活所處的環(huán)境是生動富有氣息的，生物學(xué)的知識脫離不了生活實(shí)際。高中生物老師要有意識地使生物作業(yè)與日常生活保持近距離或者零距離，學(xué)生們通過生活化的作業(yè)，不僅可以使所學(xué)生物知識更加深刻地理解和鞏固，還可以使得他們在完成生物作業(yè)的過程當(dāng)中體會到生物學(xué)的價值所在。

結(jié)語

總之，在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，采用生活化教學(xué)策略，能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，使得學(xué)生們的生物成績能夠得以提高，學(xué)生們生物素養(yǎng)能夠得到加強(qiáng)。老師在生物教學(xué)過程當(dāng)中采用生活化教學(xué)策略，使得生物教學(xué)效果明顯有所提升，有利于高中生物教學(xué)的有效開展。

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