在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力

王香紅

摘 要：基于新課程改革的方向和目標(biāo)，現(xiàn)代教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是順應(yīng)新課程改革的要求，更是化學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本文就在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了研究，并總結(jié)出幾點(diǎn)方法策略，僅供各位參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);探究能力;問題情境;聯(lián)系生活;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和部分教學(xué)實(shí)例，從利用化學(xué)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考探究、聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生探究興趣、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面，研究論述了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法策略。

一、利用化學(xué)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考探究

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是由化學(xué)老師主導(dǎo)教學(xué)過程，僅從老師自身角度去講解化學(xué)知識。學(xué)生只是被動單方面接收老師的知識傳遞，缺乏互動性和獨(dú)立思考探究的意識。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究和思考能力，從化學(xué)教師方面來說，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿疑問的問題情境，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。在這一過程中，老師不是把答結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是讓他們自己想辦法去探索尋找問題的答案，進(jìn)而促進(jìn)他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中探究能力的提高。

在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種新的教學(xué)模式，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際運(yùn)用中，可以從化學(xué)教材課本出發(fā)，選擇一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來提出問題、創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，主動開動自己的大腦思維，誘發(fā)他們思考問題、探究問題、解決問題的欲望，形成主動探究未知化學(xué)知識的意識。

比如，在高中化學(xué)有關(guān)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的內(nèi)容教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，一開始我并沒有直接給學(xué)生們講解金屬的化學(xué)性質(zhì)，而是先給他們展示出提前準(zhǔn)備好的幾張圖片。這些圖片有金銀首飾、器皿、藝術(shù)制品等，然后對學(xué)生們說：“金銀首飾是很多人喜歡的飾品，很是靚麗，金銀器皿、藝術(shù)品我們從電視上也經(jīng)常看到，華麗多姿、奪人眼目，可是你們知道如何去分辨哪些是真的金銀、哪些是假的金銀呢？”有的學(xué)生說“用牙咬”，有的說“用指甲摳”，還有的說“真金不怕火煉，用火燒”，引來全班學(xué)生的哄堂大笑。接著我就告訴大家，其實(shí)這些方法都不是科學(xué)的檢驗(yàn)方法，我們只有掌握了這些金屬的化學(xué)性質(zhì)，運(yùn)用化學(xué)知識，才能準(zhǔn)確的判斷金銀的真假。在這種問題情境的引領(lǐng)下，學(xué)生們都產(chǎn)生了對金屬的化學(xué)性質(zhì)一探究竟的興趣，積極的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，主動探究有關(guān)化學(xué)知識。

二、聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生探究興趣

化學(xué)知識來源于生活，又能應(yīng)用于生活，可以說人們生活中時(shí)時(shí)處處都有化學(xué)知識的存在。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以把化學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，利用與學(xué)生自己密切相關(guān)的生活內(nèi)容，激發(fā)他們探究化學(xué)知識的興趣。在這一過程中，學(xué)生們會體驗(yàn)到化學(xué)知識并不是離自己那么遠(yuǎn)，其實(shí)就在身邊，是一門很實(shí)用的學(xué)科，并積極的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的主動性。

高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識去解決或解釋生活、生產(chǎn)中的問題，把化學(xué)理論知識應(yīng)用到修現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活當(dāng)中，所以，將化學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系是很重要的一個(gè)步驟。在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，以提升學(xué)生化學(xué)探究的能力。通過聯(lián)系實(shí)際生活，還可以把抽象、難懂的化學(xué)概念、公式形象的表現(xiàn)出來，用靈活多變的方法和淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)闡述深?yuàn)W的化學(xué)知識，加深高中學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識的興趣。

比如，在有關(guān)“二氧化碳的性質(zhì)”化學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以把人們生活、生產(chǎn)中利用二氧化碳滅火器工作原理和實(shí)例搬到化學(xué)課堂，給學(xué)生們講解有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。例如，二氧化碳在一般情況下不支持燃燒，具有一定的穩(wěn)定性，所以很多滅火器就是運(yùn)用了二氧化碳的這一特性，制成滅火器用來隔斷燃燒的火焰與空氣，滅火效果非常好。又如，二氧化碳可以分解成碳和氧氣，針對這一特性，就可以舉出綠色植物吸收二氧化碳放出氧氣的例子。向?qū)W生們說明為什么樹木茂盛的地方空氣新鮮、氧氣含量高，其實(shí)就是因?yàn)檫@個(gè)原因。通過借助生活化的這些內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識到化學(xué)知識的神奇和魅力所在，充滿探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)探究能力。

三、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，借助各種設(shè)備、儀器以及藥品、試劑、物品等實(shí)驗(yàn)材料，探究和分析化學(xué)問題，驗(yàn)證、獲取化學(xué)知識的過程。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要部分，從某種程度上來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有真正的化學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解和掌握有關(guān)化學(xué)知識，而且有的實(shí)驗(yàn)還具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)注重通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)揭示演示化學(xué)知識形成過程，以及化學(xué)知識的驗(yàn)證和探究，能夠通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去剖析化學(xué)知識的秘密，讓高中學(xué)生去獲取化學(xué)知識內(nèi)涵和掌握化學(xué)知識的真諦。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，不能簡單的把實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者結(jié)論提前講出來，要把化學(xué)知識的懸念和質(zhì)疑貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去探究更深的化學(xué)知識，并不斷思考和分析，最終掌握正確的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。讓學(xué)生學(xué)會自己用實(shí)驗(yàn)解決一些實(shí)際問題，與此同時(shí)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的能力也會進(jìn)一步提高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識在認(rèn)知上的思想沖突，活躍他們的大腦思維，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，在“氯氣的氧化性”教學(xué)中，一開始可以先不給學(xué)生們講解氯氣有什么特性，然后通過給氯氣通入銅鐵、溴亞鐵、碘化亞鐵等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，來給學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析出氯氣的氧化特性。

結(jié)束語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重激發(fā)高中學(xué)生探究意識、探究興趣，促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展和能力提升。

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