關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的思考

周再夠

摘 要：小學(xué)生的行為習(xí)慣，不僅影響著他們的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)影響他們后期的發(fā)展情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，還能提高他們的主觀能動(dòng)性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能使小學(xué)生成長(zhǎng)的更快，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。文章對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法進(jìn)行思考，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);良好行為習(xí)慣

前言：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要具備自主學(xué)習(xí)的能力以及思維理解能力，才能發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好的理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡比較小，正是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要以學(xué)生為主體展開教學(xué)，通過各種有效的途徑，激發(fā)出小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性以及主動(dòng)性，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)方式。

1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，一個(gè)符號(hào)或者一個(gè)小數(shù)點(diǎn)不正確，都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以教師要通過合理的方式培養(yǎng)學(xué)生在書寫時(shí)的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，書寫的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果[1]。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)教材《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有些學(xué)生會(huì)將“1”錯(cuò)寫成“7”，甚至他們自己都不知道寫的是什么，所以基于這種現(xiàn)象，教師要尋找有效的方法引導(dǎo)學(xué)生糾正書寫的習(xí)慣。教師可以組織班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示的小活動(dòng)，先收集全班學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行初步篩選，再選出5名班委代表對(duì)篩選的作業(yè)評(píng)選出最優(yōu)秀的6份。然后教師可以將這6份作業(yè)拍成照片上傳到多媒體平臺(tái)上進(jìn)行展示，讓班級(jí)的學(xué)生對(duì)這6份作業(yè)進(jìn)行投票，最后教師將排在前兩名學(xué)生的作業(yè)張貼在班級(jí)的墻上，可以在班級(jí)供大家參觀學(xué)習(xí)，并賦予他們“書寫王者”的稱號(hào)。一些學(xué)生為了能夠讓自己的父母看到自己的成績(jī)，所以他們就會(huì)在寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，變得很認(rèn)真，保證書寫數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性。教師通過舉辦作業(yè)展示的小活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成長(zhǎng)，并使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，也在一定程度上提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)題計(jì)算的準(zhǔn)確性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在課前主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠初步了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，明確教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)[3]。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)教材《測(cè)量》一課時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下對(duì)自己臥室的面積和家具進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量的結(jié)果記錄下來。學(xué)生通過自行測(cè)量臥室的面積，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，在生活中找出數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的興趣。除此之外，教師還可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣需要不斷練習(xí)，才會(huì)使人終生受益。不良的習(xí)慣如果沒有及時(shí)糾正，就會(huì)給個(gè)人的成長(zhǎng)帶來不良影響，所以教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。勤于思考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣能夠幫助學(xué)生對(duì)原有的思維習(xí)慣加以創(chuàng)新。教師可以積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生善于思考的習(xí)慣，使學(xué)生在思考問題的過程中，獲得新的解答方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在課堂上組織討論的小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考。在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)教材《觀察物體》一課時(shí)，教師可以將物體的實(shí)物帶到課堂上，便于學(xué)生對(duì)物體的理解，教師可以提出“大家在生活中都見過什么物體呢？”“物體和物體之間能夠相互疊加嗎”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論的活動(dòng)。學(xué)生在討論的過程中就會(huì)發(fā)散思維，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，有的學(xué)生會(huì)將物體畫在本子上，還有的學(xué)生會(huì)利用身體的物品動(dòng)手疊加，這時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生的做法表示肯定和鼓勵(lì)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以通過一系列的教學(xué)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，主動(dòng)探索新的知識(shí)，從不同的角度尋找問題的答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

4 培養(yǎng)學(xué)生自信發(fā)言的良好習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于無法完全理解教學(xué)知識(shí)，會(huì)對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生一定的恐懼，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯。學(xué)生在課堂上發(fā)言的情況不僅能夠使教師獲得教學(xué)反饋，從而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以調(diào)整，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的信心，鍛煉他們的表達(dá)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言[5]。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)教材《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師可以在黑板上出幾道題，然后挑選幾名學(xué)生回答出正確的答案，如果他們回答的正確，教師可以給予肯定和鼓勵(lì)，證明他們很棒，學(xué)習(xí)很努力;如果他們回答的不正確，教師也可以對(duì)他們的行為表示肯定，并告訴大家“只要大家上課認(rèn)真聽講，并積極發(fā)言，就算回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并改正過來，你們依然是最棒的”，這時(shí)候回答錯(cuò)誤的學(xué)生心里就會(huì)釋懷自己的答案，變得更加自信，就會(huì)積極準(zhǔn)備下一次的發(fā)言。一旦班級(jí)中出現(xiàn)幾名自信發(fā)言的學(xué)生之后，其他學(xué)生就會(huì)潛移默化的被感染，也會(huì)被帶領(lǐng)著積極發(fā)言，不僅活躍了課堂的氛圍，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自信發(fā)言的良好習(xí)慣，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及后期的成長(zhǎng)有很大的影響力，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加優(yōu)秀。而不良的行為習(xí)慣會(huì)使學(xué)生在行為上格格不入，難以正確對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們表示肯定和贊揚(yáng)，使小學(xué)生在心底對(duì)好習(xí)慣產(chǎn)生興趣，并在以后的學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成這種好習(xí)慣。而且教師還要通過學(xué)生良好的行為習(xí)慣融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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