淺談初中歷史教學(xué)心得反思

婁偉

摘 要：在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的教學(xué)行為及駕馭情境的能力，從而使自己的教育教學(xué)工作不斷進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思，以盡快適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)成長的需要。作為一名初中歷史教師，必須通過各種途徑對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，本文主要通過明確初中歷史教育的價(jià)值和最終目標(biāo)、從教師自身進(jìn)行反思、通過學(xué)生反饋、同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的公開課、閱讀著名教育家的教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)、論文等方面進(jìn)行教學(xué)反思，從而使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)持續(xù)的、不斷向前發(fā)展、不斷完善的過程，進(jìn)而讓自己得以成長起來。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)反思 專業(yè)成長

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，和吸取失敗教訓(xùn)的過程。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及駕馭情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的普遍規(guī)律 ：“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長”?？梢娊虒W(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。初中歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而又艱巨的工程。我們面對(duì)著一個(gè)個(gè)生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)歷史、感知?dú)v史、探究歷史的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到顯著的教學(xué)效果，歷史課后的教學(xué)反思就顯得尤為重要。

一、明確初中歷史教育的價(jià)值和最終目標(biāo)

正如韓愈在《師說》里所說的：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”人民教師貴為“人類靈魂的工程師”，做的是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，職責(zé)在于“教書育人”，且應(yīng)以“育人”為側(cè)重點(diǎn)，為最終目的。

二、反思教學(xué)方法

從以往歷史課程的教學(xué)方法來看，比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破這些猶如“填鴨”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。長期以來，在中考、高考這些考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有體現(xiàn)學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。新課程實(shí)施以前的初中歷史教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此以往歷史教師大都是以講解、概括為主，教學(xué)方法主要用講授法，這樣學(xué)生只是被動(dòng)地當(dāng)聽眾，然后根據(jù)教師講課的重難點(diǎn)，死記硬背歷史知識(shí)，歷史知識(shí)顯得“繁、難、偏、重”，這樣歷史課便顯得枯燥無味，沒有一點(diǎn)趣味可言，學(xué)生一上課就想打瞌睡。新課程實(shí)施以后的，更多的是要求結(jié)合初中學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，要求各位歷史教師改變過去“填鴨式”的教法，還給學(xué)生在課堂上以及課后自主學(xué)習(xí)歷史的權(quán)利和動(dòng)力，以體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體性地位”。這就要求歷史教師綜合使用各種教學(xué)方法，如講授法、提問法、角色表演法、情景體驗(yàn)法，著名教育改革家魏書生的學(xué)導(dǎo)式、六步教學(xué)法等等。

三、反思師生互動(dòng)

歷史課程的教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，是師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中，歷史老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。通過開展校本教研活動(dòng)，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以引導(dǎo)點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，聯(lián)系已知?dú)v史知識(shí)，與老師共同探討、步步深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里盡情地遨游，使他們強(qiáng)烈的求知欲望得到極大的滿足，學(xué)習(xí)歷史的興趣愈來愈濃。而興趣是最好的老師。等學(xué)生愛上了你的歷史課、愛上了歷史，想叫他們不考高分都難。因?yàn)椤皩W(xué)之者，不如好之者，好之者不如樂之者也”。由此可見，一節(jié)成功的歷史課，必須要有充分的師生互動(dòng)，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。動(dòng)腦思考?xì)v史問題，動(dòng)手翻閱資料查找歷史答案，動(dòng)口與同學(xué)、老師交流。讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)恰當(dāng)而又有效的溝通交流，以及進(jìn)行一定的分工與合作。從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的教育教學(xué)的最終目的。

四、反思學(xué)情和學(xué)生反饋

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，他們接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，而且獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、 網(wǎng)絡(luò) 等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們不但上至天文，而且下知地理，各方面零零星星的都知道一些，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的各種問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力極其豐富，思維能力具有極大的廣闊性。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生又有一個(gè)地域差異，這就給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。這就要求初中歷史教師從學(xué)生反饋中反思一下自己所教的是否符合本班學(xué)生的具體學(xué)情，要具體問題具體分析，從而因材備課、因材施教、因材布置作業(yè)。

五、反思評(píng)課意見

上公開課后，應(yīng)注意記錄并反思同事或?qū)＜医o自己提出的建議和意見。同時(shí)對(duì)別人的公開課也要多參與聽課與評(píng)課，見賢思齊，集思廣益，取長補(bǔ)短，多渠道學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六、多讀書

一個(gè)教師站在講臺(tái)上的高度取決于他所讀的書全部疊加起來的厚度。因此，作為一名初中歷史教師，應(yīng)該懂得從閱讀著名教育家的教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)、論文等方式進(jìn)行教學(xué)反思，從中找出自己與這些名家、名人的差距所在，從而明確自己今后要努力要奮斗的方向。

綜上所述，為了適應(yīng)當(dāng)前新課改指導(dǎo)下教育形勢的發(fā)展需求，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須適時(shí)地通過以上多種途徑對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。假以時(shí)日，我等終可成就“名師”。

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