論核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)的實(shí)施路徑

李妍

摘 要：高中生物的學(xué)習(xí)主要圍繞動植物細(xì)胞，動植物的生長、發(fā)育、行為調(diào)節(jié)以及微生物工程等進(jìn)行深入、具體的學(xué)習(xí)。在新課改以及教育理念的要求下，實(shí)際的高中生物教學(xué)便圍繞著核心素養(yǎng)開展實(shí)施高中生物的教學(xué)。本文就核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)的實(shí)施路徑做出以下探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;高中生物;教學(xué)實(shí)施路徑

引言：在教育方面所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)理念主要是引導(dǎo)和教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要學(xué)會培養(yǎng)自我價(jià)值，還應(yīng)積極培養(yǎng)自我社會價(jià)值。而核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下的高中生物教學(xué)便是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，能夠嚴(yán)格要求自我，學(xué)會利用所學(xué)知識積極承擔(dān)社會責(zé)任，熱愛社會與自然。

核心素養(yǎng)理念的概述

核心素養(yǎng)理念旨在提高學(xué)生的核心發(fā)展素養(yǎng)而提出，其具體包含的具體內(nèi)容可以分為以下三個(gè)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)展自我，即在學(xué)校教育過程中，既要努力學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識，還應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)展自己，包括自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力，自我約束與管理能力，注意身心共同成長等;二是要求有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)在學(xué)生的教育過程中，注重對學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，即學(xué)生不能夠只是單純地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注我國的科學(xué)與科技發(fā)展方面的實(shí)時(shí)信息與狀況，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會培養(yǎng)自身的語言溝通技能，注重自我審美修養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升：三是能夠利用自己的學(xué)習(xí)空余時(shí)間，積極承擔(dān)社會責(zé)任，做一些有益于社會發(fā)展方面的社會義務(wù)勞動，志愿者活動，并且在日常生活中能夠?qū)W會約束自己，提高自身的社會公德，如積極地保護(hù)環(huán)境，低碳出行。

在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下高中生物教學(xué)的主要內(nèi)容和方法

在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，高中生物的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)大的方面，一是有關(guān)于細(xì)胞層面的知識學(xué)習(xí)，包括細(xì)胞概念，動植物細(xì)胞的具體內(nèi)容，特征以及區(qū)別，細(xì)胞中重要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和作用等;二是動植物生命活動的調(diào)節(jié)方式，動物方面通過神經(jīng)、激素等進(jìn)行調(diào)節(jié)，植物通過激素進(jìn)行調(diào)節(jié)等;三是生物工程，主要以微生物工程以及一些發(fā)酵工程的學(xué)習(xí)為主，這一方面的學(xué)習(xí)主要是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將生物知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中常見的食品相聯(lián)系;四是遺傳和變異，以及生物的進(jìn)化方面的知識，這一方面從實(shí)際的生物體的出現(xiàn)、發(fā)展以及后代繁衍為主線展開有關(guān)遺傳的實(shí)質(zhì)、變異的是否可遺傳性，進(jìn)化的實(shí)際趨勢以及生物間不變的生存法則，即物競天擇，適者生存等內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。

針對生物這些知識方面的學(xué)習(xí)，一般的高中生物教學(xué)方法結(jié)合實(shí)際需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展包括以下幾種類型的知識的學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，主要是開展微生物工程，以及發(fā)酵工程進(jìn)行，包括腐乳制作，葡萄酒的釀制等;二是開展聯(lián)想式教學(xué)，即將和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的生物知識進(jìn)行具體的整合，之后將這些知識點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的地方聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以通過聯(lián)系點(diǎn)，知一求三，提高學(xué)習(xí)的效率;三是結(jié)合自然萬物開展教學(xué)，自然萬物之間都屬于生物這一大的統(tǒng)籌范圍，將所需要學(xué)習(xí)的生物知識點(diǎn)和自然萬物相結(jié)合而進(jìn)行舉實(shí)例教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快地了解這一方面的生物知識，從而更高效地開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，這些生物方面教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的實(shí)際實(shí)踐路徑又增加了新的內(nèi)容。

核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)的實(shí)施路徑

3.1理論聯(lián)系生活，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)

在高中生物的教學(xué)過程中，部分教學(xué)內(nèi)容是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受自然的魅力，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境等，這一方面的教學(xué)內(nèi)容的開展旨在提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)主觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的社會價(jià)值觀等。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)教師應(yīng)該將書本中的生物知識與相關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活中的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，感受生物方面的知識是來自于自然，和我們的生活息息相關(guān)的，即生物是個(gè)內(nèi)容實(shí)在的學(xué)科。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中生物全球環(huán)境問題這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們會進(jìn)一步了解到土地荒漠化加劇，酸雨，森林覆蓋層被破壞以及溫室效應(yīng)日益嚴(yán)重等有關(guān)環(huán)境問題的內(nèi)容。教師在開展這一方面的內(nèi)容時(shí)，可以將書本上涉及到的這些環(huán)境問題和我國在這一方面的具體政策相聯(lián)系，即我國在處理土地荒漠化時(shí)，一般會在了解當(dāng)?shù)氐臍夂?、土壤情況之后，選擇一些適合的植被種植，而我們自身也應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，日常生活中不亂扔垃圾，盡量乘坐公共交通工具出行等。

3.2結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新能力

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在書本上看到很多有關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的例子，例如：一些科學(xué)家通過染色體標(biāo)記的方法探究遺傳物質(zhì)復(fù)制、遺傳的實(shí)際過程和原理等，還有一些簡單基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)探究，如微生物發(fā)酵工程以及動植物多樣性探究等方面，這些理論知識既來自于歸納總結(jié)，還來自于實(shí)驗(yàn)探究。在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，生物教師也考慮到很多可行性的方法實(shí)踐于實(shí)際的生物教學(xué)過程。

例如：在開展高中生物方面的微生物工程教學(xué)過程中，教師會為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而分發(fā)給學(xué)生一些豆腐塊，讓學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)霉菌，制作腐乳。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生既能實(shí)在地觀察到每天微生物的變化，還能夠在實(shí)際的腐乳制作過程中，和同學(xué)間加強(qiáng)有關(guān)問題的交流與探究，及時(shí)地回顧課本，學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，最后通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來檢驗(yàn)自我理論以及實(shí)驗(yàn)具體操作的正確性。

3.3把握知識核心之處，開展重點(diǎn)教學(xué)

在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)，開展高效的生物知識學(xué)習(xí)的能力，這一方面的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)就要求教師在生物課堂開展之前就應(yīng)該做好實(shí)際生物學(xué)科重點(diǎn)知識的標(biāo)注和重點(diǎn)講解，并在課堂教學(xué)過程中，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生在這一方面進(jìn)行積極地動腦思考和研究，為學(xué)生提供一些適用范圍較廣的一些生物問題的研究和解決方法，從而幫助學(xué)生更好地開展生物方面的核心重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在人教版高中生物遺傳、進(jìn)化和變異這一核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該將其中DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一方面的具體實(shí)例和學(xué)生進(jìn)行深度地探究，讓學(xué)生深刻地了解到書本中艾弗里實(shí)驗(yàn)，格里菲斯實(shí)驗(yàn)以及T2噬菌體實(shí)驗(yàn)來探究DNA是遺傳物質(zhì)的具體實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而重點(diǎn)把握遺傳核心知識的學(xué)習(xí)。

3.4采用實(shí)例、模型教學(xué)，提升教學(xué)效果

在實(shí)際的高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生會進(jìn)一步學(xué)到很多和實(shí)際存在的模型或者一些隱性模型有關(guān)的一些生物知識。教師在開展這一方面的知識教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對具體的問題，為學(xué)生建立實(shí)際可用性較強(qiáng)的模型，讓學(xué)生在這一方面知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W會建立模型這一研究問題、解決問題的方法。

例如，在生物種群關(guān)系研究有關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)將種群增長的具體數(shù)字模型為學(xué)生進(jìn)行深入解讀，既讓學(xué)生牢記了這一種群增長模型的特點(diǎn)，更保證了學(xué)生在遇到有關(guān)的類似問題時(shí)，能夠?qū)W會通過建立模型來解決這一方面的有關(guān)生物問題。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，高中生物的教學(xué)實(shí)施路徑區(qū)別于一般的生物教學(xué)實(shí)踐，更注重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值以及社會價(jià)值的培養(yǎng)，并在實(shí)際的生物課堂的開展過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手能力，把握重點(diǎn)知識，高效學(xué)習(xí)的能力以及熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，注重個(gè)人社會公德提高等核心素養(yǎng)，也為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了更多極具德才兼?zhèn)?，以德為先的?yōu)秀高素質(zhì)人才。

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