基于高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的探討

李妍

摘 要：我國一直號召要努力加強(qiáng)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識，讓民族文化在歷史的潮流中越發(fā)閃閃發(fā)光，不被固有的思想所束縛。提高國家的創(chuàng)新精神，其根本還是要落實到對個人創(chuàng)新能力的提高，在學(xué)生時代是提高創(chuàng)新精神的最佳時期，所以通過對高中生物教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討，來進(jìn)一步的完善學(xué)生在學(xué)校受到的教育問題。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)研究

引言：我國如果想要保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐年攀升，必須要有創(chuàng)新精神作為支撐，創(chuàng)新思想能夠提高社會生產(chǎn)力，開發(fā)出更有利于社會發(fā)展的科研成果，幫助促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革，推動著我國經(jīng)濟(jì)由勞動密集型到機(jī)械智能型轉(zhuǎn)變，然而在這一變革的背后，需要進(jìn)行知識創(chuàng)新，只有在理論上實現(xiàn)了創(chuàng)新，才能夠落實到實際的研發(fā)工作當(dāng)中，給國家?guī)砀嗟娜瞬刨Y源。

一、創(chuàng)新意識概述與其培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新意識最終還是要落實到人的身上，因此，在學(xué)生時代是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最佳時期，學(xué)校、教師、教育部門都應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在高中時期就要培養(yǎng)對生物學(xué)習(xí)的興趣。通過自己的理解和在實踐中的創(chuàng)新，能夠?qū)ι镏R理解的更加透徹，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要摒棄掉傳統(tǒng)觀的束縛，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，營造出更加活躍、活潑的上課氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我國教育部門根據(jù)目前青少年學(xué)生的現(xiàn)狀，制定了一系列的教學(xué)方針。鼓勵學(xué)生自己探尋、自己研究，將老師擺放在引導(dǎo)者的地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體，針對每個學(xué)生不同的特性，教師要制定不同的教學(xué)方案，做到因材施教，將每位學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮到最大，老師作為引導(dǎo)者要加強(qiáng)生活實際和課本理論上的知識相結(jié)合，從而加強(qiáng)對于課本上知識的應(yīng)用能力。

二、高中生物課堂當(dāng)中的問題

2.1教學(xué)觀念沒有從根本上改變

在我國目前的高中生物課堂教學(xué)過程，當(dāng)中學(xué)生們接受知識主要是從教師的課程講授當(dāng)中獲得的教師們在進(jìn)行課堂教育的過程當(dāng)中，也主要是將書本上的知識一味地傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生們對于課本知識的把握以及知識的運(yùn)用，另外再進(jìn)行課堂教育的過程當(dāng)中，教師沒有將課堂的氣氛帶動起來，使學(xué)生們能夠主動參與自己研究去做。往往是注重的一些概念和理論的背誦，使學(xué)生們花時間去學(xué)習(xí)一些背誦的知識，而自身的學(xué)習(xí)能力并沒有得到提高。在這樣長時間的累計下去，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就喪失了對于新事物探索的興趣性，阻礙了自身創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.2缺乏系統(tǒng)性的教育體系，注重形式教育

在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們的經(jīng)典往往是比較缺乏的，在進(jìn)行造成的過程當(dāng)中理解過于片面化。在課堂講述的過程當(dāng)中，認(rèn)為只要進(jìn)行簡單的操作便實現(xiàn)了實踐教學(xué)，通過穿插一些實例，使學(xué)生們簡單的了解生物生命運(yùn)行的規(guī)律，便草草完成了教學(xué)，這種教學(xué)方式是過于形式化的。課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師們忽視了要培養(yǎng)學(xué)生們的主動思考以及動手能力，在學(xué)生完成度手操作之后，要是沒有及時對學(xué)生們的工作內(nèi)容進(jìn)行評判和指導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)心缺乏正確與對錯的判斷。教師的教學(xué)任務(wù)絕不僅僅是將課本上的知識教授給學(xué)生，更多的是使學(xué)生們在課本知識學(xué)術(shù)的過程當(dāng)中，也能夠聯(lián)系到實際生活當(dāng)中去，通過生活和知識互相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠逐漸認(rèn)清生物課程學(xué)習(xí)的目的和重要性。

三、高中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方式

在高中生生物課程教學(xué)當(dāng)中，如果想要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要對原本教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過新穎有趣的教學(xué)方式來加深學(xué)生對高中生物的理解和認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)，對于高中生物學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過以下幾點來實現(xiàn)。

3.1增加教學(xué)的趣味性

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)教育過程當(dāng)中，大部分都學(xué)生是不愿意按照按部就班的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在課堂上往往也需要更加的占據(jù)主動地位，而教師們一味按部就班的教學(xué)會使學(xué)生們逐漸喪失對于課堂的興趣性。例如在教授高中生物人教版生物必修一，第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出的過程當(dāng)中，教師可以將細(xì)胞形象地向?qū)W生介紹為一個工廠，將細(xì)胞中的各個物質(zhì)細(xì)胞和細(xì)胞器或者細(xì)胞膜等分別分配給角色，從而能夠更加形象地講述細(xì)胞在進(jìn)行物質(zhì)輸入和輸出過程當(dāng)中各個細(xì)胞器所承擔(dān)的作用，增強(qiáng)了學(xué)生對于課本知識的把握能力，也能使課堂變得更加的有趣，增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

3.2為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會

在目前的教育體制下，經(jīng)常會發(fā)生一種現(xiàn)象，就是學(xué)生比較依賴?yán)蠋焸兊娜蝿?wù)會比較聽老師的話，所以教師們在課堂交互的過程當(dāng)中要逐漸擺正自身的姿態(tài)，通過利用自身的權(quán)力使學(xué)生們能夠更加容易去接受生活當(dāng)中的一些事物或者在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠主動去找和自身的思維能力構(gòu)建以及學(xué)習(xí)的專注度，

3.3讓學(xué)生把所學(xué)到的應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中

無論是進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的都是要將學(xué)生們所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實踐過程當(dāng)中，在目前的學(xué)校教育體制下，許多學(xué)生被培養(yǎng)成了只會讀書的書呆子，這種形式會使學(xué)生們喪失對于學(xué)習(xí)主動的把握能力，并且在以后的生活發(fā)展過程，當(dāng)中學(xué)生們會喪失與社會接軌的能力，逐漸降低自身的自學(xué)能力，并且會嚴(yán)重影響學(xué)生自身在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的執(zhí)行力。

例如，在講解人教版高中生物必修二第一章關(guān)于遺傳的相關(guān)知識時，教師可以準(zhǔn)備一些跟遺傳相關(guān)的卡片游戲，或是給同學(xué)們播放相關(guān)的視頻，通過這樣的方式，為同學(xué)們增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度教學(xué)

我國目前的高中生物教學(xué)體制中最明顯的缺陷就是在教學(xué)過程當(dāng)中沒有明確教學(xué)的主體是學(xué)生。在課堂當(dāng)中教師是往往占據(jù)主動地位的，這會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有將自身的理解能力以及思維能力更大的發(fā)揮出來，所以在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師以及學(xué)校要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的這一重要概念，通過增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，另外通過激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)作意識和潛能。使學(xué)生和教師能夠在課堂當(dāng)中融會貫通，通過激發(fā)學(xué)生們在課堂當(dāng)中的興趣性和參與感，因材施教，逐步提升學(xué)生們在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力。

3.5推動課程體系改革

在信息化時代的背景下，我國中學(xué)原有的教學(xué)體系需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改進(jìn)，迎合時代發(fā)展潮流，提高科學(xué)技術(shù)在課程教學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)，不能單一的追求成績，也要將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中，優(yōu)化課程排版，總結(jié)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)狀況，在將所得到的結(jié)論進(jìn)行提煉，所以，如果要提高學(xué)生創(chuàng)新思維，對高中生課程的改革也是重要的一環(huán)，只有培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識，才能夠使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中逐漸增添自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)量，并且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通過給予學(xué)生們正確實踐能力的教學(xué)，以及主動學(xué)習(xí)思維意識的培養(yǎng)來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)以及總結(jié)的能力。

3.6注重對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師在對學(xué)生能力的培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，老師教學(xué)能力的提高，直接受益者就是學(xué)生。每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)氣，科學(xué)的教育培養(yǎng)能夠造就順應(yīng)時代潮流的專業(yè)人才，所以說對教師教學(xué)水平能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。

在我國中學(xué)校園中，部分學(xué)校培養(yǎng)制度方面存在缺陷，松于對教師能力的定期考察，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此學(xué)校一定要形成完善教師培養(yǎng)體系，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)交流平臺，定期組織相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究探討，選擇出最優(yōu)的教學(xué)模式，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，保證學(xué)生能夠綜合發(fā)展。有利于改進(jìn)老師的教學(xué)模式，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.7加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的建設(shè)

學(xué)生的心理健康也是影響著他們學(xué)習(xí)生活的重要因素，由于在信息化時代的背景下，人們更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)上的虛擬生活，現(xiàn)實生活中的人際交往缺乏相處技巧，新一代的中學(xué)生，他們不善于表達(dá)自己的想法，人際交往能力較弱，這樣一來也會影響到他們的學(xué)習(xí)生活，因此校方也要著重加強(qiáng)同學(xué)們的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對心理問題進(jìn)行合理的宣泄，保持同學(xué)們的心情愉悅，才能更好的推進(jìn)教學(xué)管理，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對老師所傳授知識的吸收，提高他們的抗壓能力，保持心理健康。

結(jié)束語

綜上所述，為了能夠提升學(xué)生們在高中生物課堂上的學(xué)習(xí)能力，我先要明確課堂主體，將學(xué)生們放在課堂上中的主動地位。通過教師與學(xué)生們之間的互相交流，提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣性以及創(chuàng)新意識。為了給社會培養(yǎng)出更多綜合型人才，高中生物教學(xué)也要努力進(jìn)行教學(xué)改革。

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