運(yùn)用電子書探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式

黃彩鳳

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最佳時期，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)模式應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，現(xiàn)在的教學(xué)模式逐漸的與信息技術(shù)相結(jié)合，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了，所以，本文針對電子書在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用來進(jìn)行探索，并且提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：電子書;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

1.電子書在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價值

電子書可以為閱讀者提供更多的實(shí)用性內(nèi)容，這也是其他形式的閱讀所追求的目標(biāo)。制作精美的電子資源，可以最大化地滿足學(xué)生的閱讀需求，同時能夠與現(xiàn)代教學(xué)理念相吻合。對于閱讀資源的建設(shè)而言，需要堅(jiān)持即時性以及實(shí)用性的原則，為教學(xué)提供相應(yīng)的輔助，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子書資源，正好與閱讀教學(xué)理念相應(yīng)，其所提供的資源不僅為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，而且能夠讓學(xué)生在平臺中針對性地進(jìn)行閱讀選擇，讓他們在一個良好的閱讀氛圍中增強(qiáng)語文閱讀能力。

電子書應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的諸多限制，還為小學(xué)生提供了更多的課外閱讀機(jī)會。因?yàn)殡娮訒恍枰ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，就能夠輕松獲取最新且適合于小學(xué)生閱讀的資源，這樣一種科學(xué)化的閱讀體驗(yàn)，可以更好地滿足小學(xué)生的閱讀需求。結(jié)合小學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理特征，電子書成為他們知識構(gòu)建以及信息資源獲取的最佳途徑。利用好電子書資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的全面閱讀能力，讓其在閱讀過程中陶冶情操，真正實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的閱讀教學(xué)效果。

此外，電子書可以增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)前正處于信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，不同類型的電子書載體以及資源隨手可得。小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心理，對于電子設(shè)備的興趣非常濃厚。語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行引導(dǎo)，讓電子書成為吸引他們閱讀的一個重要載體，讓其能夠保持自主學(xué)習(xí)意識，開展電子化閱讀。特別是對于一些課外知識以及課堂教學(xué)中涉及不到的知識點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生利用電子書來進(jìn)行知識構(gòu)建，不僅讓他們增長了知識，而且能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.電子書運(yùn)用模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式分析

2.1激情導(dǎo)入，吸引注意力

興趣是最好的老師，一個成功的教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久興趣，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以使用電子書上的圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體素材呈現(xiàn)生動有趣、與學(xué)生認(rèn)知存在沖突的問題和現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其盡快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。

2.2初讀課文，整體感知

在該階段，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在明確任務(wù)的情況下自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生先初讀課文，了解課文內(nèi)容，形成對課文的獨(dú)特體驗(yàn)，并結(jié)合自己的理解用電子書上的思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò);然后通過與小組成員交流分享習(xí)文結(jié)果，完善思維導(dǎo)圖。

2.3互動探究，深入體驗(yàn)

在該階段，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境、提供問題支架和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下精細(xì)研讀課文內(nèi)容，譯解作者言語編碼，走進(jìn)作者心靈，在設(shè)身處地體驗(yàn)作者情感的同時，體會課文的表達(dá)方式、段落布局等，這有助于學(xué)生感受語文的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，學(xué)生可以使用電子書的共享、交流工具與小組其他學(xué)生分享自己的體驗(yàn)結(jié)果。通過小組成員之間的對話、商討、爭論，學(xué)生小組形成對課文內(nèi)容豐富而又一致的情感認(rèn)識。

2.4拓展閱讀，應(yīng)用練習(xí)

在該階段，教師為學(xué)生提供豐富的課外閱讀素材，并組織、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識。學(xué)生通過閱讀拓展素材，形成對課文更加全面、深刻的認(rèn)識，靈活應(yīng)用所學(xué)知識。本研究認(rèn)為，可以基于布魯姆的目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生應(yīng)用練習(xí)的方式進(jìn)行分類：在知道理解層面，學(xué)生可以口頭造句、解讀文本、運(yùn)用所學(xué)的修辭手法仿寫、運(yùn)用文中的表達(dá)方法寫作等;在運(yùn)用分析層面，可以采用角色扮演、為課文配插圖、表演課本劇等方式;在評價創(chuàng)造層面，可以應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生活中的難題，比如通過寫廣告詞宣傳自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，以及正確認(rèn)識虛構(gòu)的歷史人物，并在生活中樹立積極的榜樣形象等。

2.5交流展示，評價總結(jié)

學(xué)生使用電子書的即時反？系統(tǒng)展示學(xué)習(xí)成果，將自己的觀點(diǎn)和想法呈現(xiàn)給他人。這里的成果主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的有形和無形的收獲，包括自主習(xí)文情況，在應(yīng)用練習(xí)階段產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。匯報時采用“代表輪流制”，即由小組代表匯報本組的結(jié)果，每次匯報由不同的代表完成。匯報后由教師和其他學(xué)生小組共同評價其作品。

3.電子書運(yùn)用注意事項(xiàng)

對于小學(xué)生而言，在開展閱讀教學(xué)時需要培養(yǎng)閱讀興趣，更好地確保閱讀時間，正確選擇閱讀資源。在培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性去閱讀、探索與積累。電子書的應(yīng)用是以一種全新的閱讀體驗(yàn)來完成對小學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，讓其能夠在開展語文閱讀時，實(shí)現(xiàn)愛讀、能讀、讀好。因此，教師需要將“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行整合，在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，收集適合小學(xué)生閱讀的電子書，并在引導(dǎo)其閱讀過程中，利用好電子書的特征，讓他們能夠通過閱讀形成一定的獨(dú)立性思考能力，有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

此外，在將電子書運(yùn)用于教學(xué)活動時，需要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，要將閱讀資源與教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在一個具有真實(shí)感的閱讀氛圍中提升閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果。

有條件的學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)，將電子書閱讀資源共享于移動教學(xué)設(shè)備中，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及時間來合理安排閱讀活動。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)以及閱讀習(xí)慣進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提升他們的閱讀能力。在此過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動微信群，在群內(nèi)不定期分享一些適合于小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀資源。并利用其微信群針對學(xué)生開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)，與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系。這樣不僅可以及時得到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的反饋，而且能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對于后續(xù)教學(xué)起到非常重要的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

電子書包的運(yùn)用，極大方便了語文教師的課堂教學(xué)，充實(shí)了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源的出現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和創(chuàng)作能力，全面達(dá)成新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱憶梅.電子書包引入課堂對教學(xué)產(chǎn)生的影響[J].中國教育技術(shù)裝備，2011

[2]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011，（4）