淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用

和瑞泉

摘 要：學(xué)生需要銘記歷史，在傳習(xí)歷史的過(guò)程中普及汗青常識(shí)也是必要的。在今天這個(gè)信息大爆發(fā)的時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)的方式和手段越來(lái)越多，將歷史串成一個(gè)個(gè)精彩的故事是傳承歷史的最佳方式，教學(xué)過(guò)程中針對(duì)歷史恰當(dāng)?shù)氖褂靡恍┕适?，學(xué)生更容易掌握知識(shí)，更有利于歷史文化的傳承。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中;選擇

引言：

興趣很重要，尤其是學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，單純的講解歷史知識(shí)學(xué)生們肯定提不起學(xué)習(xí)的興趣，那么如何讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，值得教師們思考。要讓學(xué)習(xí)者對(duì)就學(xué)有濃厚的興趣，初步這堂課得精彩，用充滿懸念的故事作為開(kāi)頭便再好不過(guò)了，一個(gè)精彩的故事很容易感染學(xué)生，使學(xué)習(xí)者能夠快速集中注意力。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用

七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)到初中。在這個(gè)階段，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和歷史故事的知識(shí)積累。但是還沒(méi)有足夠的認(rèn)知能力，認(rèn)識(shí)能力還是比較片面;在自然本性方面，學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展迅速，對(duì)未知事物充滿好奇，對(duì)表達(dá)有強(qiáng)烈的渴望[1]。

（一）開(kāi)門見(jiàn)山法

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史書(shū)中的第八課第46到48頁(yè)《商鞅變法》時(shí)，先是講述了商鞅的慘死，那學(xué)生就會(huì)好奇商鞅變法是不是失敗了，但是失敗了的話，秦國(guó)為何還會(huì)如此強(qiáng)大，最終還建立了統(tǒng)一王朝，如果成功了又為什么到最后會(huì)遭受五馬分尸這種酷刑，就是這樣一系列充滿懸念的疑問(wèn)，帶著學(xué)生想要去究其原因，這激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)成為學(xué)生的愛(ài)好，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）明旨法

當(dāng)然開(kāi)頭也可以用明旨的方式。例如八年級(jí)第一學(xué)期中，教材的第一單元就講述了中國(guó)遭受其他列強(qiáng)的侵略，直接以開(kāi)門見(jiàn)山的方式說(shuō)明這是中國(guó)百年來(lái)的屈辱歷史，那時(shí)候的中國(guó)可以說(shuō)是內(nèi)憂外患，在內(nèi)被軍閥和地主所壓迫，在外又遭受其他列強(qiáng)的欺辱，以這種方式開(kāi)頭能夠使學(xué)生比較深刻的理解那時(shí)的國(guó)情，從而激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

（三）模擬場(chǎng)景法

歷史課本的內(nèi)容都是密切相關(guān)的，有因就有果，是存在著一定的聯(lián)系的，所以每節(jié)課都應(yīng)該是一個(gè)整體，當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要過(guò)渡的時(shí)候，就可以用一些情景類的故事來(lái)連接，從而起到一個(gè)承上啟下的良好作用[2]。例如，歷史故事“文成公主入西藏”，當(dāng)老師講故事時(shí)，可以讓學(xué)生在故事中發(fā)揮重要作用，通過(guò)模擬文成公主遠(yuǎn)嫁的情景，能夠有助于學(xué)生的想象力及闡述能力得以長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生也能夠融入歷史并且更深刻的理解歷史。通過(guò)親身經(jīng)歷，可以真正體會(huì)到文成公主的偉大。通過(guò)使用故事進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以更快地接受它，類似的歷史故事可以輕松激發(fā)學(xué)生的想象力，勾起他們的學(xué)習(xí)欲望[3]。

二、重點(diǎn)選擇中學(xué)初中的歷史故事

眾所周知，小學(xué)生是最喜歡故事的，更甚者需要在故事聲中才能入眠。小學(xué)生從小就接觸故事，而對(duì)于初級(jí)中學(xué)生，故事則像小伙伴一樣一直在陪伴著他們。相對(duì)而言，初中生比小學(xué)生更成熟，他們想要了解更廣泛的故事，而不是沉迷于童話故事。初中生的需求更偏向于一些比較久遠(yuǎn)的、神秘且又真實(shí)有趣的故事了，以一種講述歷史故事幫助他們建立正確價(jià)值觀的方式正確引導(dǎo)學(xué)生可能會(huì)更好。所以，歷史課堂上什么樣的歷史故事被納入歷史教學(xué)是至關(guān)重要的。當(dāng)然首要的必須是重要，選擇歷史故事就是為了輔助教學(xué)，所以故事需要貼合實(shí)際，并且能夠正面引導(dǎo)學(xué)生，能夠感染學(xué)生并且給于學(xué)生積極向上的影響，教學(xué)中不能只是選擇有趣的歷史故事，而忽略了故事是否存在本身的教學(xué)內(nèi)容，只有符合學(xué)生思維發(fā)展的方式和學(xué)生能夠接受的情況下，教學(xué)中的歷史故事才可以發(fā)揮重要作用。

（一）趣味性

教學(xué)中的故事并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的取樂(lè)，不能一堂課結(jié)束后，學(xué)生只是開(kāi)心的哈哈大笑，這樣的話是沒(méi)有教學(xué)的有效性的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要盡量不要選擇太長(zhǎng)的故事，這只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊。而用一些簡(jiǎn)短而精確的故事告訴學(xué)生真實(shí)的歷史，更便于學(xué)習(xí)者去理解。重要的是通過(guò)更生動(dòng)地講述歷史故事來(lái)描述歷史人物，以便學(xué)生能夠集中注意力并變得被動(dòng)。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，然后開(kāi)放學(xué)生的思維。

（二）真實(shí)性

教學(xué)課程主要需要關(guān)注歷史故事的真實(shí)性。兩者不能有所背離，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生負(fù)面情緒，也會(huì)影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，不妨進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐贫群秃侠淼拇Γ潜仨氁诜险鎸?shí)的歷史基礎(chǔ)之上，且必須要告訴學(xué)生猜想的內(nèi)容。

（三）針對(duì)性

選擇具有針對(duì)性的故事，有利于教師對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生一邊聽(tīng)著故事一邊迅速的學(xué)習(xí)課程。所以所選的歷史故事必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，故事內(nèi)容不能脫離教學(xué)主題及歷史課本，他們之間是需要緊密關(guān)聯(lián)的，根據(jù)學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生的歷史意識(shí)，使青少年的歷史在教室中得到靈活應(yīng)用。

三、利用歷史故事來(lái)提高學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的頻率

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式中，教師們經(jīng)常是讓學(xué)生在課堂上對(duì)筆記進(jìn)行整理，課后死記硬背一些歷史事件的意義，這種方式在一定程度上增強(qiáng)了知識(shí)，但效率是一般的，學(xué)習(xí)者易于厭倦對(duì)知識(shí)的攻讀，從而失去就學(xué)的興致。為了有效的提升學(xué)生課下的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，可以調(diào)整下慣有的方式。例如，在講第十八課《三國(guó)鼎立》時(shí)，課堂上先不要求學(xué)生整理筆記，課后也不要求學(xué)生去背誦，而是要求學(xué)生在課后主動(dòng)去查詢相關(guān)題材的小故事，或以三國(guó)為主題觀看相關(guān)電影和小視頻，不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這將有助于教師的教學(xué)工作順利完成。同時(shí)，教師們?cè)谝?guī)劃教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生課后的歷史學(xué)習(xí)安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師的教學(xué)技巧也尤其重要，歷史故事可以靈活地用于教學(xué)過(guò)程，因?yàn)闅v史教學(xué)的基石是歷史的精彩故事。

四、結(jié)束語(yǔ)

很多初中學(xué)生認(rèn)為歷史課堂是無(wú)聊枯燥的，所以課堂上并沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)積極性，因此，在現(xiàn)代教育模式下，教師不能僅是單一傳播。在教學(xué)過(guò)程中，必須關(guān)注歷史事件和學(xué)生的情感。新課導(dǎo)入時(shí)講述歷史故事，同時(shí)有針對(duì)性的提出問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，并要求學(xué)生去解答，學(xué)生在尋找答案的同事能夠活躍思維，同時(shí)課后要求學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)的信息，從而提升學(xué)生的積極性。因此，最好的教學(xué)方法之一就是靈活運(yùn)用歷史故事。

參考文獻(xiàn)：

[1]咼令紅.淺談初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)探究[J].小作家選刊，2016（21）.

[2]袁文武.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（3）.

[3]劉佳.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].才智，2017（11）：13.