情境教學(xué)法在醫(yī)護英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著新課程改革進程的不斷深入，對我國醫(yī)護英語教學(xué)提出更高的教育要求，要求教師激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習能力。在傳統(tǒng)的醫(yī)護英語教學(xué)中，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)能力，忽略英語教學(xué)的重要性，僅是對學(xué)生灌輸英語理論知識，不利于學(xué)生未來發(fā)展。在新課程改革背景下，要求培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。因此，我國醫(yī)護英語教學(xué)應(yīng)全面進行改革，采用情境教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生你參與積極性，鍛煉學(xué)生英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語素質(zhì)，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極影響。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；醫(yī)護；英語教學(xué)

【作者簡介】李園（1985.07.08-），女，漢族，河北邢臺人，邢臺醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，講師， 碩士，研究方向：英語。

引言

情境教學(xué)法是新型的教育方式之一，由20實際60年代英國應(yīng)用語言學(xué)家為英語教師設(shè)計的一種教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生理解英語知識，提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，將情境教學(xué)法應(yīng)用于我國醫(yī)護英語教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在實際教育過程中，教師應(yīng)以真實案例為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實情感體驗中，提升英語應(yīng)用能力。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)護英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。傳統(tǒng)醫(yī)護英語教學(xué)中，教師過于強調(diào)知識的傳授，缺乏對學(xué)生的情感關(guān)懷，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而教師采用情境教學(xué)法，能使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛興趣，有效提升醫(yī)護學(xué)生英語學(xué)習能力。但在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)以文化背景作為基礎(chǔ)，有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.提升課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革進程的不斷深入，我國大部分醫(yī)護英語教學(xué)中，教師組織學(xué)生根據(jù)真實病例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。并且，要求學(xué)生在情境中，運用英語進行溝通，有效鍛煉學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，并提升學(xué)生的英語學(xué)習興趣。同時，教師能將學(xué)生科學(xué)的分為學(xué)習小組，要求學(xué)生以小組為單位，進行英語互動，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚。通過此種教學(xué)方式，營造良性競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語表達能力。另外， 教師通過創(chuàng)設(shè)“糾錯”情境，加深學(xué)生對英語知識的印象，既能提升醫(yī)護英語課堂教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

3.提高醫(yī)護人員素質(zhì)。在新課程改革背景下，醫(yī)護英語教師能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將以課堂為中心，逐漸轉(zhuǎn)向以臨床真實情境為中心，引導(dǎo)學(xué)生運用英語與國外患者交流，有效提升學(xué)生臨床護理能力、人際交往能力。因此，在醫(yī)護英語教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法，有效提升醫(yī)護人員素質(zhì)，推動我國醫(yī)護事業(yè)快速發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在醫(yī)護英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.病例討論活躍氣氛。傳統(tǒng)醫(yī)護英語教學(xué)中，教師對學(xué)生灌輸理論知識，不利于學(xué)生提升英語學(xué)習能力。在新課程改革背景下，醫(yī)護英語教學(xué)全面進行改革，教師采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在實際教育過程中，醫(yī)護英語教師應(yīng)與學(xué)生共同討論病例，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生英語表達能力。通過此種教育方式，有效凸顯學(xué)生的主體地位。在討論階段，教師引導(dǎo)學(xué)生運用英語評估病例中，患者存在的問題。以此作為基礎(chǔ)，提出診斷及治療、護理方案，使學(xué)生在真實的臨床情境中，體會到成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生醫(yī)護英語學(xué)習積極性。并且，在討論過程中，教師能要求學(xué)生運用英語表達自身的想法，加深學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握程度，提升學(xué)生英語學(xué)習效率。

2.視頻教學(xué)豐富內(nèi)容。醫(yī)護英語作為一種語言學(xué)習科目，在教學(xué)過程中，教師通過播放英文視頻，使學(xué)生在觀看過程中，積累大量的英語語言資料，有利于學(xué)生提升英語學(xué)習能力。在實際教學(xué)過程中，醫(yī)護英語教師應(yīng)根據(jù)臨床教材內(nèi)容，選擇合適的英語電影，要求學(xué)生進行觀看。如《實習醫(yī)生格蕾》、《豪斯醫(yī)生》等。在觀看過后，要求學(xué)生以小組為單位，對電影進行配音，鍛煉學(xué)生英語表達能力。同時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的臨床情境，要求學(xué)生扮演醫(yī)護人員及患者，運用英語進行對話，有效鍛煉學(xué)生英語交際能力。通過視頻教學(xué)，能豐富醫(yī)護英語教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極影響。

3.網(wǎng)絡(luò)資源鞏固知識。醫(yī)護英語教學(xué)中，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生鞏固英語知識。在實際教學(xué)過程中，教師能將教學(xué)過程進行錄制，并上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中。通過此種方式，使學(xué)生在課后能通過電子設(shè)備，在校園網(wǎng)中觀看教學(xué)視頻，有效加深學(xué)生的英語知識的印象。同時，能對教學(xué)中存在的問題向教師進行反饋，不斷提升醫(yī)護英語教學(xué)質(zhì)量。并且，教師通過網(wǎng)絡(luò)中的通訊工具，實時與學(xué)生進行溝通，掌握學(xué)生學(xué)習動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習醫(yī)護英語知識，提升學(xué)生英語學(xué)習能力，滿足新課程改革教育要求。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國新課程改革背景下，傳統(tǒng)的醫(yī)護英語教學(xué)模式難以滿足人才培養(yǎng)要求。因此，我國大部分醫(yī)護英語教學(xué)中，教師能運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)護人才。在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)通過病例討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。并且，利用視頻教學(xué)豐富醫(yī)護英語教學(xué)內(nèi)容，有效提升醫(yī)護學(xué)生英語學(xué)習能力。通過以上方式，全面提升醫(yī)護英語教學(xué)水平，滿足新課程改革教育要求。

參考文獻：

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