大數據背景下高校英語教學模式創(chuàng)新策略研究

【摘要】大數據為我們的生活以及學習帶來了極大的改變，同時也在某種程度上對高校教育工作產生了影響。英語課程作為基礎性課程，其弊端也伴隨著大數據的發(fā)展而逐漸顯露，高校英語要根據大數據的發(fā)展做出必要的改變，提升高校英語教學的質量。本文系統論述了當前大數據背景下高校英語教學中存在的教學模式陳舊以及教學認識不足的問題，并認為需要充分利用大數據了解學生英語需求，構建英語教學的智能化平臺，實現對學生學習方式的創(chuàng)新。

【關鍵詞】大數據；高校英語；教學模式

【作者簡介】李寧（1980.06-），女，漢族，山西農業(yè)大學，講師，碩士學位，研究方向：英語教學。

大數據作為信息技術的重要變革，伴隨著大量半結構化以及結構化數據的持續(xù)出現，大數據當中所包含的信息價值不斷提升，社會上對于大數據所開展的研究工作也持續(xù)增多。高校作為學生成長關鍵場所，在信息化發(fā)展背景下，學生和外界之間的溝通與聯系逐漸增多，國際一體化演變?yōu)楸厝坏陌l(fā)展趨勢，英語教學是高校教育的關鍵內容。在新環(huán)境下，高校英語教學需要持續(xù)創(chuàng)新，傳統教學模式無法滿足需要，在高校英語教學進程中，要積極的應用多種全新的信息技術，使用大數據挖掘自身潛力，利用新媒體平臺強化信息傳遞，不斷提升高校英語教學效率，實現信息化與數字化發(fā)展。

一、大數據背景下高校英語教學中存在的問題

1.教學模式陳舊。長久以來，高校英語教學始終沿用傳統灌輸式的教學模式，教師處于主導地位，學生被動接受知識，缺少發(fā)言自主權。在這種將教師作為主體的課堂教學模式下，學生實踐能力無法得到充分發(fā)揮，課堂結束之后教師會為學生布置與教學內容相關的作業(yè)，鞏固課堂教學內容。這種教學模式已經沿用了很久，也獲得了良好的教學效果，可是大學生在步入社會以后無法做到學以己用，難以適應當前的工作需要。傳統高校英語教學模式當中，教師將精力主要放在了幫助學生應付學?？荚嚺c四六級考試上，無視學生實踐應用能力的提升，在采用英語溝通交流的進程中茫然無措，難以入手。為了提升學生社會適應能力，需要對教學模式以及教學方法進行創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生實踐應用能力作為根本目標，實現學生綜合素質的全面發(fā)展，滿足素質教育的基本要求。

2.教學認知不足。大數據背景下，英語教學工作需要和時代相接軌，這樣才能夠滿足時代發(fā)展的要求。在大數據時代背景下，網絡逐漸成為了人們獲取信息與資料的重要途徑。對于高校大學生而言，人們能夠借助網絡獲取最全和最新的學習資料，可是因為大學生本身思想認知水平不足，他們將更多精力放在了游戲或者是其他的方面，所以對于學習資源使用率相對較低，無法獲得良好的學習效果。從這方面來看，高校大學生需要有效轉變對于大數據的正確認知，使得大數據服務于英語學習，轉變目前高校英語教學的實際情況，提升英語教學的水平。

二、大數據背景下高校英語教學模式創(chuàng)新策略

1.利用大數據了解學生英語需求。大數據具備了分析以及收集數據的功能，其分析結果具備較高的準確度和參考價值。高等院校還能夠充分使用大數據的該特征收集、整理大學生英語學習需求，然后按照最終的整理、收集結果，使用合理化的方法滿足學生多元化的需求。通常情況下，高校能夠從學生平時經常采用的搜索引擎中了解學生的需要以及興趣，發(fā)現學生對于英語學習中的難點與興趣點，按照學生的實際情況，制定出相對應的教學計劃，規(guī)劃教學內容。學校能夠通過對學生在圖書館搜索相關書籍的種類，了解學生對英語學習的需求，然后購買學生需要的書籍滿足學生英語閱讀的需要，提升英語教學的針對性與個性化，提升教學效果。此外，教師還能夠使用網絡問卷的形式，廣泛征求學生對于英語教學工作的想法以及建議，然后采納那些可行的建議。

2.構建英語教學智能化平臺。大數據背景下，高校英語朝著現代化、科學化以及信息化的方向不斷發(fā)展，高校要充分抓住這一發(fā)展機遇，使用大數據本身的優(yōu)勢構建英語教學平臺，比如，當前已經非常成熟的英語教學模式，翻轉課堂、慕課等。這些新穎的教學模式依托大數據而不斷的發(fā)展，其充分利用了大數據本身的優(yōu)勢，構建智能化平臺，提升了學生的學習積極性。同時，這類授課模式有助于學生更加主動的接受英語知識。此外，英語智能化平臺還有助于傳遞以及共享英語教學資源，有效提升大學生學習的效率。因此，學校要將英語知識、網絡技術以及計算機技術有效融合在一起，構建智能而又高效的教學平臺。以此改革傳統教學模式，滿足社會對大學生英語能力的相關要求，順應時代發(fā)展，增加社會就業(yè)率。

3.創(chuàng)新學生學習方式。課堂教學的主體是學生而并非是教師，因此高校英語教學工作需要采用以學生為主導的教學模式，創(chuàng)新學生英語學習模式，轉變過去單一化的教學模式。在這種模式下，教師能夠給予學生更多的自主學習時間，給出學生相關的問題，讓學生通過小組討論的方式解決實際的問題，在這種課堂教學中，教師的角色只是單純的引導者，而并非是主導者，這種將學生作為主體的教學模式更加容易充分激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的溝通、交流能力。

三、結語

時代在不斷的發(fā)展，高校英語教學模式不能停滯不前，對于英語課程而言，其作為時代發(fā)展的產物，假如由于傳統教學模式而無法充分發(fā)揮自身的作用，那么無疑是一種教學損失。因此在大數據背景下，高校英語教學模式要做出相應的改變，有效提升英語課堂教學的質量與效果。

參考文獻：

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