關(guān)于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考

陸輝中

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體系中的三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，尤其要注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);思考

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師往往更加注重作業(yè)的數(shù)量，而忽略了數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題。這不僅會(huì)在很大程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能起到理想的教學(xué)效果。導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)上雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但卻不能取得理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了不利影響。因此，教師應(yīng)積極思考提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的措施，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，提升作業(yè)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近生活

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，其思維能力和理解能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)比較吃力，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行貼近生活的設(shè)計(jì)，這樣可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，進(jìn)而拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。并且學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以鍛煉自身應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有十分重要的意義。例如，教師在講解《認(rèn)識(shí)圖形》這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“學(xué)生們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中都能遇到哪些長(zhǎng)方體？哪些圓柱體？”學(xué)生會(huì)就教師布置的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和思考，進(jìn)而能夠回答出冰箱、筆筒、電腦以及水杯等。通過(guò)這種方式，可以將生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景融入到學(xué)生的作業(yè)之中，使學(xué)生通過(guò)觀察的思考得出正確的答案。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加全面、更加深入的理解所學(xué)知識(shí)。再比如，教師在講解《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容過(guò)程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)形式：“同學(xué)們用畫(huà)鐘表的方式來(lái)體現(xiàn)在一天之中的作息?！睂W(xué)生可以將自己起床的時(shí)間、吃早餐的時(shí)間、上學(xué)的時(shí)間、睡覺(jué)的時(shí)間等畫(huà)出來(lái)。這樣既能使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)鐘表，也能使學(xué)生對(duì)教師所布置的作業(yè)充滿(mǎn)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的完成教學(xué)的作業(yè)任務(wù)。通過(guò)生活化的形式設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，既能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也能提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（二）作業(yè)內(nèi)容要形象化

小學(xué)生由于年齡較小，其抽象思維能力不強(qiáng)，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的難度，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心。為解決這一問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中要注重作業(yè)內(nèi)容形象化，尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，更應(yīng)注重形象化。低年級(jí)學(xué)生的抽象運(yùn)算思維尚未形成，在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，往往需要借助具體的事物進(jìn)行運(yùn)算。例如，4+3=？低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)算難以通過(guò)題面描述進(jìn)行運(yùn)算，而需要借助具體的事物幫助運(yùn)算，比如，可以通過(guò)四個(gè)手指加上三個(gè)手指，計(jì)算出正確的答案。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要確保作業(yè)內(nèi)容形象化。例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)小木棒，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算中應(yīng)用小木棒來(lái)輔助計(jì)算。再比如，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，可以將相關(guān)數(shù)字進(jìn)行模擬，比如A同學(xué)有5塊橡皮，B同學(xué)有4塊橡皮，兩人加起來(lái)一共有多少塊橡皮？通過(guò)這種形象化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，并且對(duì)作業(yè)內(nèi)容不會(huì)感到陌生，使學(xué)生更加樂(lè)于完成教師布置的作業(yè)，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且要注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中鍛煉自身的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，還需要通過(guò)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極探索相關(guān)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展具有十分重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。要提升作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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