初中作文細節(jié)描寫指導方法探究

劉小萍

摘 要：文學作品中，細節(jié)描寫的魅力無處不在;同樣的，在中學生的寫作中，細節(jié)描寫也發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，在初中作文實際教學中，教師應當注重細節(jié)描寫的方法指導，加強對細節(jié)描寫的訓練，使學生在不斷積累素材的過程中體會細節(jié)描寫帶來的樂趣并不斷提高自身寫作能力。

關(guān)鍵詞：細節(jié)描寫;初中作文;方法

一、前言

隨著語文核心素養(yǎng)的提出，語文教學已經(jīng)實施了眾多改革，然而在實際教學過程中，多數(shù)同學在遇到寫作時仍然面露難色，難以下筆。筆者從教二十年以來，發(fā)現(xiàn)初中學生作文普遍存在的問題便是"流水賬”式寫法，整篇文章不知所云，對于某一件事，某一個人，某一處地方，無法展開來記敘，寫不生動，缺乏感人之處，讀罷毫無印象。究其原因，無非是他們?nèi)鄙倭艘浑p觀察的眼睛，文章中缺乏細節(jié)描寫，才會顯得不知所云，空洞無力。只有把最動人的細節(jié)呈現(xiàn)出來，才能夠表達最真摯的情感，這樣的文章也才更能夠打動人心。因此，如何指導初中生掌握記細節(jié)描寫也就成了語文教師思考的問題，也是本文將探究的話題。

二、立足教材文本，在閱讀教學中感知細節(jié)魅力

在初中語文教學中，閱讀可以提升學生的寫作能力，如果想進一步提高學生的感知和寫作技巧，閱讀優(yōu)秀作品便是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在閱讀教學中，教師應引導學生在課文中勾畫出描寫精彩的語句或段落，并感知細節(jié)描寫的魅力所在。

翻開初中課本，其中許多篇目的細節(jié)描寫也十分經(jīng)典，讀來令人如聞其聲，如臨其境。如《背影》《老王》《阿長與山海經(jīng)》《范進中舉》《孔乙己》等等，筆者在教授這些課文時，尤其注重對其細節(jié)描寫的探究，讓學生在感受細節(jié)描寫魅力的同時掌握細節(jié)描寫的寫作方法。如在講楊絳的《老王》一文時，筆者抓住老王來送雞蛋和香油的動作細節(jié)描寫：

1） 他直僵僵地鑲嵌在門框里。

他說了一聲“嗯”，直著腳走了進去，對我伸出雙手。

他滯笨地轉(zhuǎn)過身來，一手拿著布，一手攥著錢。

在教授課文時，筆者引導學生把文中的細節(jié)描寫勾畫出來，如例句1），可以向?qū)W生提問——為什么不直接寫老王站在門框里？用“鑲嵌”一詞表達效果有什么不同？體會細節(jié)描寫對于人物形象塑造和主題凸顯的作用。比如在這里的一系列動作細節(jié)描寫就表現(xiàn)了老王在臨終前病入膏肓的模樣，更加凸顯出老王的善良和知恩圖報的性格特點。

再例如，部編版教材八年級上冊朱自清的《背影》一文中，作者用一系列的動作細節(jié)來描述父親爬上平臺買橘子的場景。他用了“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著上面，兩腳再向上縮”等一系列動作細節(jié)，把“父親”的樸實和慈愛寫得十分傳神，極具有感染力。在學習過程中，教師要引導學生體會課文的細節(jié)，分析父親對“我”的愛在何處表達，以加深學生對細節(jié)的理解。

三、培養(yǎng)觀察能力，在日常生活中積累寫作素材

“工欲成其事，必先利其器。”想要學好細節(jié)描寫，就要先培養(yǎng)學生的觀察能力，學生在生活和學習中只有學會仔細觀察事物和現(xiàn)象，才能做到在描寫的時候筆下有物，描寫的對象也方能更加鮮活。比如，筆者在教七年級語文時，曾給學生布置了一篇作文，“我最難忘的——”，但是收上來的作文里，絕大多數(shù)同學都是流水賬式寫法，缺少對人物、事件細節(jié)的描寫。部分同學寫的是不久前學校組織的春游，出現(xiàn)了許多類似“快到中午的時候，我們自己生火做了午飯”“太陽雖然毒辣，但我們玩得非常開心”“下車后，我們?nèi)プ吡霜毮緲颉边@樣記流水賬，言之無物的句子。學生沒有用心去發(fā)現(xiàn)并抓住春游中最吸引人的地方，自然就寫不出能夠打動讀者的句子。

同時，初中語文新課程標準也明確要求學生從多個角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富性，把握事物的特點，力求創(chuàng)造性地表達。因而，教師應該引導學生細心觀察、尋找日常生活中那些打動人的細節(jié)，養(yǎng)成用文字記錄生活的習慣。過一段時間后，再讓學生將記錄的內(nèi)容進行歸類，整理成不同的系列，如“生活中的美景”“有趣的瞬間”“親情與友情”等等，為日后的習作積累最寫作素材。在這個過程中，可讓學生準備一個專門的素材本，便于經(jīng)常誦讀翻閱和同學之間的相互交流。只要能長期堅持細心觀察、記錄與積累，寫出一篇富有新意的文章就不再是一件非常困難的事了。

四、進行專項訓練，熟練掌握細節(jié)描寫

寫作能力不是一朝一夕就能練成的，而需要教師對學生進行系統(tǒng)而長期的訓練，進一步鍛煉學生的觀察能力和表達能力，才能在正式的寫作中更加熟練地掌握并運用細節(jié)描寫，為文章增添色彩。在實際的教學過程中，筆者主要是運用書面表達和口頭表達兩個方式，對學生進行片段式練習。

（一）書面表達練習

中學教材中的多數(shù)課文中都有十分精彩的細節(jié)描寫，在這些課堂教學中，教師便可以設(shè)計相對應的教學環(huán)節(jié)。例如，在學習《故鄉(xiāng)》時，筆者設(shè)計了“外貌描寫，描其神韻——以《故鄉(xiāng)》中的閏土為例”的課堂教學。筆者先讓學生在課文中找出描寫少年閏土的經(jīng)典段落，引導學生去發(fā)現(xiàn)作者寫閏土并沒有從傳統(tǒng)的五官和頭發(fā)開始，而是抓住了他的幾個典型的外貌特征?！白仙男A臉”“頭戴小氈帽”“明晃晃的銀項圈”，寥寥數(shù)筆，一個海邊少年的形象便已經(jīng)躍然紙上;接著展示中年閏土的段落，引導學生找出其不同，并進行對比分析。在描寫中年閏土時，作者抓住的是“灰黃”“破氈帽”“極薄的棉衣”“瑟縮著”“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”這些特征，讓讀者如見其人，一下就感受到成年閏土被生活摧殘后飽經(jīng)滄桑的生活狀態(tài)。

緊接著，便是隨堂仿寫環(huán)節(jié)，讓學生描寫平時觀察到的同學或者老師的外貌特征，或者某一個瞬間的神態(tài)，學以致用，完成后在課堂上進行交流分享，不要忘記給予學生適當點評。

（二）口頭表達練習

口頭表達也是培養(yǎng)學生語文能力的一個重要的方面，相比較寫作訓練而言，口頭練習即興程度較高，富有趣味性，更能夠調(diào)動學生參與練習的積極性，增強課堂上師生和同學間的互動。因此，在細節(jié)描寫訓練中，筆者也會進行一些“說”的訓練，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些有趣的小題目，讓學生提高即興表達的能力，如描寫老師的眼睛，背著媽媽在家玩游戲的緊張心理、參加八百米田徑比賽的一系列動作或者拿到試卷發(fā)現(xiàn)自己考了80分的神態(tài)或者心理活動等等。在這個過程中，教師一定要給學生以鼓勵和認真地點評，指出他們在口頭表達中出現(xiàn)的問題，并提出改進方法。對于仿寫較好的學生。

五、結(jié)束語

“沒有細節(jié)，就不可能有藝術(shù)作品?！弊骷依顪试@樣說過。成功的細節(jié)描寫可以使文章從枯燥走向生動，從平淡走向深刻。同樣，細節(jié)描寫對提高初中生寫作能力起著相當重要的作用。教師可以通過閱讀教學中重視分析細節(jié)描寫案例來深化學生對其的了解，引導學生從教材，從名著中學習細節(jié)描寫的方法;在生活中養(yǎng)成細心觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力;除此以外還需要進行系統(tǒng)的細節(jié)描寫訓練，讓學生在多樣、趣味的訓練中感受細節(jié)描寫的魅力和寫作帶來的樂趣，進而不斷提高寫作的質(zhì)量和水平。

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