在核心素養(yǎng)下探究初中生英語寫作能力的養(yǎng)成

韋家和

摘 要：伴隨新課改的大力推進，在各個階段教學(xué)的過程中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中在初中英語教學(xué)的過程中，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的背景下開展教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，正確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)生的核心競爭。基于此，本文分析了在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：英語寫作能力;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：由于傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過于重視語言技巧，而沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生情感邏輯思維，雖然對學(xué)生與教師提出的較高的要求，但是合理的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的寫作能力，這種方法能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及語法應(yīng)用的你隔離，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中累積經(jīng)驗，將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中，提高寫作的能力。

一、核心素養(yǎng)在初中英語寫作中的分析

核心素養(yǎng)在初中英語寫作教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與思維能力，不僅需要教師的精心備課，同時需要學(xué)生的高效理解。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的收集學(xué)習(xí)資料，同時需要將其整合，為學(xué)生講解相應(yīng)的難點與重點，促使學(xué)生能夠高效的開展寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。其次，由于初中學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，在寫作的過程中基本是將漢語的思維轉(zhuǎn)化為英語思維，因此，學(xué)生需要在平時學(xué)習(xí)的過程中積累大量的詞匯，促使其能夠高效的開展學(xué)習(xí)，保障其能夠準(zhǔn)確的將漢語翻譯。然而，在開展寫作的過程中還會受到中英文化差異的影響，相關(guān)語言組成結(jié)構(gòu)與文化思維模式有一定的差異。因此，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，促使其掌握英語運用的技巧。最后，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將情感投入，增加文章的情感，以提高學(xué)生的寫作水平。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的策略

（一）借助范文解讀，提高學(xué)生的思維能力

在初中英語教學(xué)的過程中，會涉及眾多的英語范圍，教師可以根據(jù)優(yōu)秀的范圍進行參考，為學(xué)生講述作者的寫作思路，進而有效的提高學(xué)生的寫作水平。例如在學(xué)習(xí)范圍“手機的利與弊”時，首先教師應(yīng)該將文章中的生詞“Advantages and disadvantages”為學(xué)生講述，并合理的帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)舊詞匯，促使學(xué)生能夠高效的理解文章大意。其次，開展話題，問學(xué)生現(xiàn)實生活中手機有哪些利處、哪些弊處，學(xué)生會根據(jù)自身的思維能力進行表述，教師對其進行補充與整合，進而為學(xué)生掃除寫作的障礙。最后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀范文，掌握文章的寫作方法以及情感，為學(xué)生日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）在課堂寫作滲透中促進語言的輸出

在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該意識到寫作輸出的重要性，為學(xué)生講述大量語言詞匯，提高學(xué)生的認知力。因此，在實際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該確保學(xué)生能夠高效的吸收寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的寫作提供幫助。然而，部分英語教師在英語教學(xué)的過程中，并沒有重視學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中難以有效的輸出英語信息，限制了學(xué)生英語水平的提升。為了解決這種問題，教師應(yīng)該全方面分析學(xué)生的特點，將日常生活與學(xué)生的寫作相關(guān)聯(lián)，合理的為學(xué)生滲透英語寫作的技巧與方法，促使學(xué)生能夠高效的將其吸收，提高學(xué)生的寫作能力與寫作質(zhì)量。例如在開展《Experience》教學(xué)的過程中，本章主要講述現(xiàn)代完成時，教師應(yīng)該實現(xiàn)向?qū)W生表達現(xiàn)代完成時的作用，以及如何應(yīng)用到英語寫作當(dāng)中，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識，并根據(jù)實際為學(xué)生舉例，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生英語寫作能力的同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）在寫作集中教學(xué)中促進能力拓展

英語的寫作不僅考驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握，同時需要學(xué)生具有較高的邏輯能力與思維能力，進而能夠確保寫作思考的清晰，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。因此，初中英語教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，采取相應(yīng)的措施進行引導(dǎo)，促使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。與此同時，還應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況，集中精細化開展英語教學(xué)，幫助學(xué)生理清寫作方式，促使學(xué)生能夠把握寫作的關(guān)鍵。為了確保學(xué)生能夠明確寫作思路，合理的將寫作教學(xué)分解，利用細節(jié)加深學(xué)生的理解，進而提高英語課堂的教學(xué)效率。例如，在開展英語教學(xué)的過程中，教師可以合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠理清寫作的思路，發(fā)揮核心素養(yǎng)背景下教學(xué)的效率，全方面提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵，有效的提高學(xué)生英語寫作的能力，能夠增強學(xué)生對英語的認知，提高自身的英語水平。與此同時，還能夠調(diào)動學(xué)生的思維以及語言能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。因此，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，嚴禁應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該全方面分析學(xué)生的特點與興趣，開展針對性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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