適時(shí)采用情境教學(xué)，讓學(xué)生與文本對話

方健

語文教學(xué)的這些年，我歷經(jīng)了課改的洗禮，也觀摩了眾多優(yōu)秀教師的課堂，大多精彩的課都離不開情境的創(chuàng)設(shè)，以情激趣，以趣促學(xué)。在課程改革的今天，學(xué)生就像花兒需要溫暖的陽光一樣，需要教師營造新穎的活動形式和情境，牢牢抓住他們的心，讓語文知識在相關(guān)的情境中進(jìn)行內(nèi)化，大大提高課堂效率。這讓我對課堂中的情境創(chuàng)設(shè)情有獨(dú)鐘，下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、用優(yōu)美的朗讀來描述情境

前不久央視的《朗讀者》節(jié)目備受人們關(guān)注和喜愛，可見人們愿意用自己的聲音去表達(dá)自己的情感，學(xué)生亦是如此。在語文課堂中，讀是基礎(chǔ)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，我想，只有幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好的去讀，才能領(lǐng)會作者的情感，同時(shí)感受中華文字的博大精深。如教學(xué)《清平樂 村居》這首宋詞時(shí)，學(xué)生已了解到這是一首描寫農(nóng)村生活的詞作，但讀來讀去，始終體會不到詞中的韻味，于是我播放了課前準(zhǔn)備的笛子曲，悠揚(yáng)的笛聲想起，我緩緩的朗讀“茅檐低小，溪上青青草……”讀完之后，幾個(gè)學(xué)生鼓起掌來，也躍躍欲試，于是伴隨著笛聲，學(xué)生也聲情并茂的朗讀起來，在學(xué)生的朗讀中仿佛看到了溪水潺潺，笑聲陣陣，一對老夫妻坐在矮小的茅屋前說著家常話，大兒正在豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠，他們的小兒子正頑皮的在溪邊剝吃著蓮蓬呢。我順勢引導(dǎo)，“你們看，全詞雖有短短的幾句，卻在作者的筆下，把一家農(nóng)戶其樂融融的景象勾勒出來，你們能試著背下來嗎？”沒想到瞬間有好幾個(gè)學(xué)生舉手示意能背過，看來這種入情入境的朗讀在語文課上真的很有必要。

二、用生動的畫面來營造情境

如果說音樂會給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來愉悅，幫助他們活躍思維，那么靜止的畫面有時(shí)會給他們帶來更多的遐想和思考。如《愛如茉莉》這篇課文，作者用樸實(shí)清新的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，教學(xué)這課，我是這樣安排學(xué)生讀的順序的：首先放手讓學(xué)生試讀、通讀，從字面上了解文章內(nèi)容，接著指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解作者通過對環(huán)境的描寫和對人物的刻畫，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻又芬芳怡人。中間有這樣一段描寫，“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這一段利用環(huán)境描寫烘托出了爸爸媽媽執(zhí)手而眠的溫馨畫面，我利用多媒體出示了課文中的插圖，讓學(xué)生先說說看到了什么，然后帶著自己的理解有感情的朗讀這段，結(jié)合這個(gè)內(nèi)容，我不失時(shí)機(jī)的聯(lián)系孩子的日常，告訴他們：家人的愛都表現(xiàn)在生活中看似極其平凡簡單的小事中，一個(gè)眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛……都滲透這他們濃濃的愛，說一說你在家中感受到的愛吧！……孩子們暢所欲言，結(jié)合他們的回答，多媒體出現(xiàn)了一幅幅溫情的畫面，學(xué)生在反復(fù)精讀深思過程中領(lǐng)會作者寫作意圖，理清作者的思路，即受到了思想教育，又學(xué)到了寫作知識。

三、用角色體驗(yàn)來表現(xiàn)情境

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學(xué)課堂中，我深知只有讓學(xué)生“樂之”，學(xué)習(xí)效果才會明顯。如教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，我借助課件展示西安歷史博物館的視頻資料，使學(xué)生從這個(gè)影像資料中知道兵馬俑的樣子，因兵馬俑類型眾多，神態(tài)各異，我采用讓學(xué)生根據(jù)讀文字，抓重點(diǎn)詞的方法模仿兵馬俑的特點(diǎn)，有的孩子昂首挺胸，手握寶劍，一看就是“將軍俑”，有的孩子做出張弓搭箭的姿勢，兩眼盯著前方，半跪著隨時(shí)準(zhǔn)備將箭射出去……學(xué)生們通過文字描述參與到課堂活動中，下面的學(xué)生既笑聲不斷，又很好的理解了人物特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是愈來愈濃。

再如《天鵝的故事》這篇課文，第五自然段寫到“一只老天鵝騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！笨梢哉f，這是一個(gè)驚心動魄的特寫鏡頭，老天鵝的勇敢、果斷和自我犧牲精神深深地震撼著獵人的心靈。教學(xué)這個(gè)段落時(shí)，雖讓學(xué)生抓住了“石頭似的”“鏡子般的湖面”這兩個(gè)比喻句來體會老天鵝的精神，但總感覺有點(diǎn)紙上談兵，學(xué)生體會不深，我即興大發(fā)，讓學(xué)生伸出手，抬高，重重的落到課桌上，學(xué)生們紛紛喊疼，甚至有的疼的還出怪樣，這時(shí)再與文中老天額的做法來對比，跟文字形成一種共鳴，就理解了課文，學(xué)生讀的更加有感情了，起到了很好的教學(xué)效果

四、用游戲競賽深化情境

游戲是孩子們認(rèn)知世界，獲取知識的重要途徑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，達(dá)到寓教于樂的效果。比如課堂上教學(xué)生字環(huán)節(jié)時(shí)，檢查他們的掌握情況，我經(jīng)常采用的辦法是出示多媒體，色彩艷麗的畫面吸引著學(xué)生，然后讓學(xué)生自己選喜歡花朵或者動物等事物，出現(xiàn)相應(yīng)的題目進(jìn)行解答，答對可以給小組加分，最后整節(jié)課下來小組進(jìn)行評比，這樣做很好的調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)習(xí)效果特別好。

情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)過程更優(yōu)化，使教學(xué)過程更豐滿，學(xué)生可以生動的、潛移默化的得到知識的傳授和情感的熏陶，作為語文教師的我更應(yīng)該從日常教學(xué)中尋找契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好的與文本對話。