合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

和耀云

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的萌芽時(shí)期，數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)過程中必須要學(xué)習(xí)和掌握的一門學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，正確將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用水平。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，很多學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了一定的教學(xué)困難。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義及運(yùn)用策略作出簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用研究

引言：

合作學(xué)習(xí)的含義就是—在教學(xué)過程中教師將學(xué)生合理分成各個(gè)小組，一般每個(gè)小組以2人或者2人以上為單位，讓學(xué)生在協(xié)作討論的過程中共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)，并且利用合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通，不僅如此，心理學(xué)家表示，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效滿足小學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通的能力，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效增進(jìn)師生情感、增加生生互動(dòng)，為學(xué)生和教師共同營(yíng)造一個(gè)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后，數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性和困難性對(duì)于學(xué)生較難理解，可以說(shuō)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一定程度上決定了小學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入初中之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜和枯燥，需要學(xué)生良好的思維能力和邏輯能力，因此很多學(xué)生都很難有耐心和信心來(lái)學(xué)習(xí)，再加上教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)的興趣，也缺少學(xué)習(xí)的信心，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要是想讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須要采取各種教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且能夠明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，迎合小學(xué)生好勝的心理，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理將學(xué)生進(jìn)行分組

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，只有這樣，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值，在分組時(shí)要符合“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)積極性等因素綜合考慮，在班級(jí)內(nèi)分成若干小組，保證每個(gè)小組的人數(shù)和綜合能力都是較為平均的，這樣可以讓學(xué)生在同一起跑線上通過自己的努力來(lái)成長(zhǎng)，并且組內(nèi)分工必須明確，要有一個(gè)小組長(zhǎng)，小組成員之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，并且教師要引導(dǎo)各個(gè)小組集眾人的智慧起一個(gè)組名，代表小組的整體思想，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且在小組內(nèi)能感受到溫暖。

（二）利用問題教學(xué)，組織合作學(xué)習(xí)

引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的問題意識(shí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要途徑，小學(xué)生的好奇心和求知欲較重，教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要利用小學(xué)生的心理特征，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，在問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如：在人教版《圓》的教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生拋出問題。比如“現(xiàn)實(shí)生活中我們見過哪些圓形的事物？這些圓之間有什么不同之處？”之后讓學(xué)生通過小組合作討論的方式，來(lái)尋求問題的答案，并對(duì)小組討論的結(jié)論進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)并尋找圓形的特點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生會(huì)積極參與討論，發(fā)散思維，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓其樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是具備一定的好勝心的，同時(shí)對(duì)新鮮事物也充滿了好奇心和求知欲，因此教師要充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中盡可能地豐富教學(xué)方式，將晦澀難懂的的數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有趣味性，可以舉辦一些小組競(jìng)賽或者小組表演來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：小學(xué)人教版《相遇問題》的知識(shí)難點(diǎn)，這個(gè)問題比較抽象化，教師單純地講解很多學(xué)生都不能理解和掌握此知識(shí)點(diǎn)。因此教師可以叫兩名學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生相對(duì)而走，在學(xué)生表演的過程中，教師向?qū)W生講解相遇問題的內(nèi)涵和技巧;教師也可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)競(jìng)猜游戲，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其下次做的更好，給學(xué)生信心。這樣在好勝心的影響下，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，可以在學(xué)生之間營(yíng)造一種互幫互助、你追我趕的良性學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，新課程改革有更新的要求，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，正確理解合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值，并通過科學(xué)的方式將學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳艷春. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（13）：47-47.