基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)

鄧品

摘要： 在當(dāng)今這個(gè)急速發(fā)展的時(shí)代，為了適應(yīng)世界的教育發(fā)展趨勢(shì)，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生，成為教育界關(guān)注的新命題。核心素養(yǎng)既貫穿人的一生，又在發(fā)展過程的不同階段呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容;既是所有人都應(yīng)掌握的必備素養(yǎng)，又在每個(gè)人身上體現(xiàn)了不同的發(fā)展歷程和特點(diǎn);既廣泛地包括知識(shí)、技能、情感等綜合素養(yǎng)，又融合了許多學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建具有重要的意義，本文將核心素養(yǎng)的理念融入小學(xué)英語教學(xué)，同時(shí)總結(jié)出相應(yīng)的小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語教學(xué) 培養(yǎng)途徑和措施

小學(xué)是我國教育建設(shè)中最為基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教育對(duì)于兒童后來的發(fā)展具有一定的影響和積極意義。在如今的小學(xué)教育體系中，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是指導(dǎo)教育實(shí)踐的重要依據(jù)，是極大地促進(jìn)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法和途徑。而實(shí)現(xiàn)這些的前提便是要對(duì)核心素養(yǎng)有深刻的了解，深刻理解和體會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與小學(xué)英語教學(xué)的聯(lián)系。因此，我們需要針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行一系列系統(tǒng)、科學(xué)的調(diào)整和完善，從而構(gòu)建一個(gè)更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育體系，并基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

核心素養(yǎng)亦稱“21 世紀(jì)素養(yǎng)”，是學(xué)生在接受教育的過程中，逐漸形成的適應(yīng)環(huán)境變化、社會(huì)發(fā)展以及自身成長(zhǎng)特點(diǎn)的品格，是人面對(duì)并解決復(fù)雜問題的能力。我們可以從內(nèi)容、目標(biāo)、性質(zhì)三個(gè)維度來闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)具有多重內(nèi)涵。核心素養(yǎng)指向的并不僅是類似“知識(shí)”與“技能”等涉及具體領(lǐng)域的知識(shí)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，是一個(gè)綜合素養(yǎng)。在目標(biāo)上，核心素養(yǎng)符合促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有的最重要、最基本的素養(yǎng)，是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)且不可或缺的，是個(gè)體應(yīng)該達(dá)成的素養(yǎng)的最低要求。想要更好地理解和掌握核心素養(yǎng)的本質(zhì)，就需要先了解核心素養(yǎng)的特征。核心素養(yǎng)具有終身性和階段性、廣泛性和融合性、普遍性和個(gè)體性的特征。

2 核心素養(yǎng)的功能

2.1 核心素養(yǎng)具有個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的雙重功能

一方面，核心素養(yǎng)可以促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展、自身成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，使個(gè)體能夠得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值;另一方面，具有核心素養(yǎng)的個(gè)體可以通過社會(huì)團(tuán)體或社會(huì)群體活動(dòng)相互溝通、相互交流合作，共同努力奮斗，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和理想，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。此外，核心素養(yǎng)的個(gè)體功能和社會(huì)功能是相互依賴、相輔相成的，二者緊密聯(lián)系，不可分割，必須同時(shí)兼顧。

2.2 核心素養(yǎng)可作為教育目標(biāo)之重要來源

核心素養(yǎng)可以作為教育目標(biāo)的重要來源，一方面使我國的教育目標(biāo)更加契合目前所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教育目標(biāo);另一方面，目前的課程教育改革一改以前只注重知識(shí)和能力的缺陷，更加注重和強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的重要性，糾正了過去教育中的偏失與弊端，使教育目標(biāo)更加切合當(dāng)前教育的實(shí)際情況。

3 核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

3.1 注重學(xué)科知識(shí)之間的融合

構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系對(duì)于教育的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師依據(jù)核心素養(yǎng)體系中的教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)中。核心素養(yǎng)并不是單獨(dú)存在于某一學(xué)科中，而是存在于整個(gè)教育階段、整個(gè)學(xué)科體系中。學(xué)科之間并不是相互獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的，要注意學(xué)科之間的融合。但融合并不意味著要取消學(xué)科的特色，既要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，又要兼顧各門學(xué)科自身的特點(diǎn)，發(fā)揮各門學(xué)科的價(jià)值，使學(xué)生通過對(duì)各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷形成和提高適應(yīng)各種復(fù)雜情境、解決困難問題的能力，學(xué)會(huì)舉一反三，將這種能力延伸到生活或者學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

3.2 符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

從價(jià)值取向上看，構(gòu)建核心素養(yǎng)的最終目的就是讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和未來生活，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠很好地迎接并戰(zhàn)勝來自未來的挑戰(zhàn)，不被世界大潮流淘汰。而從學(xué)生自身來講，每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特的身體和心理特點(diǎn)，而且不同階段的特點(diǎn)也會(huì)有所不同，因此應(yīng)該在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段賦予核心素養(yǎng)不同的內(nèi)涵，并將其滲透到兒童發(fā)展的每個(gè)階段，從而使其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮最大的影響。

3.3 處理好與課程體系的關(guān)系

課程是進(jìn)行教育實(shí)踐的主要方式，而構(gòu)建核心素養(yǎng)體系也要在教育實(shí)踐中進(jìn)行。因此，構(gòu)建核心素養(yǎng)體系需要以課程為載體，并處理好兩者之間的關(guān)系。要想做到這點(diǎn)，首先就要從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，完善和優(yōu)化原有的課程標(biāo)準(zhǔn)，使其更加符合教育發(fā)展的局勢(shì)。從課程目標(biāo)、理念等方面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革和精心修訂，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程體系，使之與核心素養(yǎng)體系相互補(bǔ)充、相互配合地發(fā)揮作用。

4 小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與措施

在當(dāng)今世界趨于一體化的形勢(shì)下，英語是國際間溝通的基本語言。因此，掌握英語顯得尤為重要。小學(xué)是學(xué)生最開始接觸英語的階段，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語的教學(xué)工作中，是有效掌握英語的一種好方法，即形成一種英語學(xué)科素養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，則需要采取以下策略：

4.1 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

4.1.1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)的語言環(huán)境

小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑大多來源于模仿，通過模仿身邊其他人的言行來構(gòu)建自己的語言和行為體系，因此要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)的語言環(huán)境，這要求教師規(guī)范自己的語言，通過言傳身教使學(xué)生接受規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言，而且可以使學(xué)生在這種語言環(huán)境下漸漸地吸收知識(shí)，提高自己的英語水平。此外，教師可以在教學(xué)前做好系統(tǒng)的計(jì)劃，采用教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中。

4.1.2 利用工具調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在課前準(zhǔn)備好與教學(xué)相關(guān)的、可能引起學(xué)生興趣的教學(xué)工具和資料，以吸引學(xué)生的注意力，努力準(zhǔn)備多元化的教學(xué)資源，這樣不僅能使學(xué)生接觸更多與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和事物，開闊學(xué)生的視野，還能幫助學(xué)生更好地接受和理解相關(guān)的知識(shí)。除此之外，教師要注意選取的資料的難度，要適應(yīng)學(xué)生的接受和理解能力。

4.1.3 模擬跟讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生最初獲取知識(shí)的途徑便是模仿，因此教師可以經(jīng)常采用跟讀的方法，讓學(xué)生通過跟隨教師規(guī)范準(zhǔn)確地閱讀，來調(diào)整自己的讀音、語調(diào)等，糾正讀音方面的錯(cuò)誤。此外，教師開展跟讀練習(xí)時(shí)要規(guī)范自己的讀音，保證學(xué)生接受的知識(shí)的正確性與規(guī)范性。

4.2 用生動(dòng)有趣的故事或游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)聲音的接受能力比對(duì)文字的接受能力要強(qiáng)得多，因此，教師在教學(xué)過程中可以引入一些具有樂趣和啟發(fā)性的英語小寓言，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)可以從中得到啟示。當(dāng)然，教師也可以通過一些小游戲來使學(xué)生們參與課堂，使他們?cè)谟螒蛑心軌蚧ハ嘟涣?、互相協(xié)助，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)又增進(jìn)了同學(xué)之間的感情和關(guān)系，有利于形成和諧融洽的班級(jí)氛圍。

5 總結(jié)

小學(xué)教育在教育中處于關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響，學(xué)生在這一時(shí)期接受新事物的能力比較強(qiáng)，因此，在這個(gè)時(shí)期對(duì)于教育的把握顯得尤為重要，要盡可能在這個(gè)時(shí)期構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)中采用各種教學(xué)方法來塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)體系，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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