基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)策略研究

賈超

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，對初中生的信息處理能力和信息素養(yǎng)都有了更高的要求，而如何更好地開展信息技術(shù)課程教學(xué)也成為了學(xué)校教學(xué)的重點。在新課改不斷實施的前提下，微課因其在教學(xué)中的快捷和高效等的特點，逐步吸引了教師的關(guān)注，借助微課展開教學(xué)，能使初中信息技術(shù)課程更加有趣，課堂教學(xué)效果更高。因此，現(xiàn)本文就從微課教學(xué)的理論依據(jù)和在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的運用展開了研究，以為教學(xué)貢獻(xiàn)自身微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中課程;信息技術(shù);微課;教學(xué)策略

微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，主要以現(xiàn)有的多媒體設(shè)備為載體，就教學(xué)中的某個知識點或者某個教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的情景化的、支持多種學(xué)習(xí)方式的、時間較短的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。從對微課的定義不難看出，其針對的是某一具體的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)明確，學(xué)生哪里不會就可以重點看哪部分，而且可以多次觀看視頻，直到熟練掌握知識為主。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于利用微課輔助信息技術(shù)課程教學(xué)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)策略研究

1.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

隨著新課改的不斷實施，要求教師關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面的三維教學(xué)目標(biāo)。雖說初中信息技術(shù)課程中有很多需要學(xué)生背誦的基礎(chǔ)知識，但更多的是要求學(xué)生的動手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

這樣教師在基于微課設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，首先要注意在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，即教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就借助微課了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在課堂上對所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行探究和總結(jié)。其次教師要注意教學(xué)目標(biāo)的可行性，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師多以演示教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生借助多媒體屏幕進(jìn)行觀看，由于缺乏動手操作，學(xué)生對知識的遺忘速度較快。而在運用微課的過程中，針對某一具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可多次觀看微課視頻，并利用電腦進(jìn)行實際操作，知識掌握更加牢固。最后是教師要注意教學(xué)目標(biāo)的梯度性，尤其是針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要求他們所觀看的微課視頻也應(yīng)該不同，以使每個學(xué)生都根據(jù)自己的實際需求來獲取知識。

2.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

首先教師應(yīng)該將信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容微課化，即將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成微課的形式，按照教材中的單元模式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊，將知識點進(jìn)行分解，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。對于初中生來說，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，他們潛意識里就會覺得知識難度大，就很少主動去學(xué)習(xí)。而將學(xué)習(xí)內(nèi)容化解成模塊，學(xué)生觀看一個十幾分鐘的微課視頻，就能掌握一個知識點，他們自然會更愿意學(xué)習(xí)。此外教師應(yīng)該在信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生的觀點和看法，目前初中生接觸手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備的機(jī)會越來越多，對信息技術(shù)的認(rèn)識也比較多樣化，這樣教師在借助微課設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，就應(yīng)該避免傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”等的教學(xué)弊端，多一些學(xué)生喜歡的知識，從而提高教學(xué)效率。借助微課來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會覺得自己是課堂的真正主人，學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，課堂教學(xué)效率也更高。而且?guī)熒g的距離也在潛移默化中拉近了，學(xué)生更愿意與教師討論課堂內(nèi)容，有問題也更愿意找教師解決，對教學(xué)的促進(jìn)作用比較明顯。

3.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法選擇

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，一般是教師要求他們做什么，就做什么。大部分學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)之后，就覺得是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，在微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主、自愿地參與到學(xué)習(xí)中，并能利于課余時間主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

首先教師要根據(jù)初中生的特點選擇教學(xué)方法，畢竟教學(xué)是沒有固定套路的，只有適合學(xué)生的，才是最好的手段。這樣教師就可借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是一些教學(xué)重難點，教師可在上課之初播放微課視頻，并在觀看結(jié)束之后提問學(xué)生，通過視頻有哪些收獲呢？在日常生活中遇到這樣的信息技術(shù)問題應(yīng)該如何解決呢？對于學(xué)生無法理解的問題，教師就可有針對性地展開講解，從而避免了微課無法再現(xiàn)知識的弊端。其次教師應(yīng)該借助微課開闊學(xué)生的視野，現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展速度是非常快的，教材更新的速度滯后于最新的內(nèi)容和技術(shù)，這樣教師就可借助微課播放最前沿的信息技術(shù)知識，豐富學(xué)生的知識體系。最后是對于操作類的信息技術(shù)課程內(nèi)容，僅僅依靠教師的演示是不夠的，還需要學(xué)生課下在微課視頻的輔助下，自主操作。而在上課時，教師可要求部分學(xué)生借助教室內(nèi)的多媒體，展開演示，并比較一下哪位同學(xué)的操作最到位、速度最快，從而激發(fā)初中生爭強(qiáng)好勝的心理。

4.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)媒體選擇

首先教師要善于挖掘微課視頻中學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生與視頻、生生之間、師生之間的交互關(guān)系，借助微課視頻播放、暫停、前進(jìn)、后退等的基本功能，使學(xué)生在觀看視頻的過程中有更多思考的時間，并主動記筆記。而為了促進(jìn)生生、師生交流，教師還應(yīng)該建立專門的QQ群及微信討論群，鼓勵學(xué)生在群里面討論，對于大多數(shù)學(xué)生都不清楚的知識點，教師就可在課堂上展開講解。此外是教師還應(yīng)該借助多媒體中的課件來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是鼓勵學(xué)生自主制作課件，在觀看微課視頻之后，學(xué)生接收了較多的知識，那么能否針對這些知識制作相應(yīng)的PPT呢？教師還可就每小組設(shè)計的PPT進(jìn)行評比，通過比賽，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)知識，還掌握了其他的技能。微課教學(xué)中媒體設(shè)備的選擇，是連接學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容的橋梁，對于信息技術(shù)教學(xué)起著關(guān)鍵的作用。

二、結(jié)語

綜上所述，微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的運用是一個長期而又復(fù)雜的過程，再加上現(xiàn)有的教學(xué)案例、手段等還都處于探究中，因此教師應(yīng)該積極更新自身的教學(xué)觀念，并培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識，以促使微課在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法采取等方面發(fā)揮更大的作用。而初中生自身也應(yīng)該意識到，掌握必要的信息技術(shù)技能是社會對自己提出的最基本的要求，只有提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，才有利于全面發(fā)展，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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