研學(xué)旅行中的自然教育營地課程開發(fā)探討

劉欣宇 智春陽

摘要：該文簡單介紹了自然教育營地的發(fā)展概況，分析了營地教育的產(chǎn)對青少年的重要意義，結(jié)合當(dāng)前我國青少年所面臨的體質(zhì)下降、動手能力差等現(xiàn)實問題，對自然教育營地課程開發(fā)給出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：營地教育;研學(xué)旅行;自然教育

中圖分類號：F59 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1672-7517（2019）03-0111-01

營地教育是青少年們到特殊的場地進行活動和體驗的一種教育。 這種場地一般都遠(yuǎn)離城市，親近自然。自然教育作為新型的教育形式，它與家庭和學(xué)校的教育有很大差異。但本質(zhì)上，它們?nèi)呤窍噍o相成的。 它能夠提升青少的創(chuàng)新能力、團隊意識，在青少年的責(zé)任感培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。

1 自然教育營地的發(fā)展概況

在一個多世紀(jì)以前，營地教育開始出現(xiàn)在美國。自然教育營地主要是以團隊的形式在戶外生活來運用跨學(xué)科的理論和實踐。 自然教育營地能夠為青少年提供具有創(chuàng)造性和教育娛樂性的課程，同時也能夠引導(dǎo)青少年認(rèn)識自我，了解自我，增強青少年的創(chuàng)新精神、團隊精神、服務(wù)意識等等。如今越來越多的國家都開始重視營地教育。每年在美國就有一萬多家教育營地，來參加的青少年就多達一千萬人次; 加拿大有七百多家營地會員; 澳大利亞有四百多家營地; 而俄羅斯政府每年都會斥巨資支持自然教育營地項目。隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育中自然教育營地的地位越來越高。營地教育對青少年的影響也開始在國內(nèi)的各個領(lǐng)域起到越來越大的影響。同時，自然教育營地也吸引了眾多教育家、教育機構(gòu)和孩子家長的關(guān)注。

2 自然教育營地對青少年成長的意義

營地教育是校外教育的重要形式，自然教育作為新型的教育形式，它與家庭和學(xué)校的教育有很大差異。但本質(zhì)上，它們?nèi)呤窍噍o相成的。 它能夠提升青少的創(chuàng)新能力、團隊意識，在青少年的責(zé)任感培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。營地教育可以拉近孩子們之間的距離，讓孩子們之間的交流變得越來越多。 當(dāng)今社會，大多數(shù)的青少年是獨生子女，與他人交往機會少，不利于孩子的成長。 而營地教育讓青少年在一起快樂玩耍的過程中，增加青少年與他人的互動，提高其與他人交往能力和溝通能力。雖然營地教育在短時間之內(nèi)不一定對孩子們的成績有幫助，但它對青少年在他們未來的成長中是起到巨大意義的，例如它能增強孩子們之間的合作能力、團隊意識和交流能力。教育的目的不僅是知識的傳授，更是讓孩子全面健康的發(fā)展。孩子們在營地教育活動中收獲的不僅僅是開心的時光，更是以后的人生目標(biāo)和技能。

3 自然教育營地課程開發(fā)建議

3.1 自然課程的系統(tǒng)性

營地教育的課程設(shè)置是以教育目標(biāo)和培養(yǎng)目為基礎(chǔ)而開設(shè)的。國外營地教育已形成較完整的課程體系，各國雖然各有偏好，但戶外營地教育體系大體相同。經(jīng)過多年的發(fā)展，如今的營地教育已經(jīng)到達了穩(wěn)定成熟的發(fā)展階段，國際露營聯(lián)盟營地教育的特色歸納為體驗式教育，在自然中的教育，運用自然的教育以及理解自然的教育四個方面。野外體驗生活、自然界觀察、學(xué)習(xí)社會的文化以及進行戶外的運動是目前自然教育營地課程的主要體系。

3.2 自然課程的創(chuàng)新性

興趣是青少年學(xué)習(xí)的最好老師。培養(yǎng)激發(fā)青少年興趣是開展?fàn)I地教育的首要環(huán)節(jié)。 因此，在實際實施中，營地工作者應(yīng)秉持創(chuàng)新意識，發(fā)揮專業(yè)知識與技能，為青少年開發(fā)更多更好的營地課程。 營地工作者要對營地教育事業(yè)充滿熱情和激情，在不斷開拓創(chuàng)新的同時，也要遵循課程開發(fā)的方法和原則。 營地課程要具有明確的目標(biāo)和充實的內(nèi)容，同時也要具有集體的實施方法，評價細(xì)則以及相應(yīng)的考核方法。

3.3 自然課程的豐富性

營地教育是開放場景下融合各類教育的特殊教育形式。課程主要包括播種勞作、捕捉昆蟲等自然戶外活動;拼畫、制作昆蟲標(biāo)本等人文藝術(shù)課程;甚至還包括科學(xué)創(chuàng)作。目前，營地教育的課程內(nèi)容偏向不同，課程豐富的同時也各具特色，比如說制作昆蟲標(biāo)本凸顯動手能力，而播種勞作則更注重戶外特色。

3.4 自然課程的互動性

如今的青少年物質(zhì)生活極其豐富，被喻為“吃薯片用芯片”的一代。國際青少年面臨的生活體驗稀薄、人際交往困難等問題，同樣也困擾著我國的青少年。青少年教育問題日趨嚴(yán)重，常年成為社會關(guān)注的焦點。而自然營地教育，是解決這類問題的有效途徑。自然營地教育具有極強的互動性，可以增加青少年的生活體驗，能夠幫助青少年提高人際交往能力和交流溝通能力，孩子們會學(xué)會互幫互助的團隊精神。

3.5 自然課程的趣味性

自然課程具有極高的趣味性，可分為親自勞作、自然觀察、社會文化學(xué)習(xí)三個部分。讓孩子們在實踐的過程中去感受、去觸摸、去嘗試、去學(xué)習(xí)， 這樣讓他們進行觀察比較，直觀感知，加深對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，引起他們學(xué)習(xí)的探究興趣。

參考文獻：

[1] 陳智華.利用縣域資源建設(shè)少年兒童體驗營地的實踐研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（6）：116-118.

[2] 鄢志勇，張黎磊，潘連偉等.為夢想插上翅膀——解碼研學(xué)旅行“宜昌現(xiàn)象”[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2018（7）：4-8.

【通聯(lián)編輯：梁書】