高考美術(shù)速寫教學的有效方法

李強德

摘 要：伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美術(shù)速寫已然納入至高考科目中，就如何有效開展美術(shù)速寫教學，也已經(jīng)成為了現(xiàn)階段美術(shù)教師所主要關(guān)注的熱門話題。對此，在高中美術(shù)教學中，教師應(yīng)善于創(chuàng)新美術(shù)速寫教學方法，激發(fā)學生速寫興趣，強化學生美術(shù)基礎(chǔ)能力，使學生的速寫水平能夠得以提升。

關(guān)鍵詞：高考;美術(shù)速寫;教學;方法

前言：高考美術(shù)速寫，對高中學生高考成績有著很大影響。所以，對教師而言，應(yīng)重視開展高考美術(shù)速寫教學，來不斷提升學生美術(shù)速寫能力，使學生美術(shù)速寫成績能夠得到提高，然而以現(xiàn)階段高考美術(shù)速寫教學現(xiàn)狀來說，其中所存在的問題并不在少數(shù)，且任意一項問題都會影響到美術(shù)速寫教學質(zhì)量的提升。因此，在高中美術(shù)教學中，為保障速寫教學質(zhì)量，教師就應(yīng)善于采取行之有效的教學方式，來促進學生速寫能力的進步，從而達到有效教學目的。本文以高考美術(shù)速寫教學現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，著重探討高考美術(shù)速寫教學的有效方法。

1.高考美術(shù)速寫教學現(xiàn)狀

以高考美術(shù)速寫教學現(xiàn)狀而言，學生興趣匱乏，學生之間差異較大，以及教學方法滯后都為其中所存在的主要問題。對此應(yīng)合理研究上述問題，以期找尋到解決問題的有效方法。詳細來說高考美術(shù)速寫教學現(xiàn)狀，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：第一，學生興趣匱乏。許多高中學生并不樂于進行美術(shù)速寫，且普遍認為美術(shù)速寫較為枯燥乏味，相較于速寫學習，學生更偏重于色彩學習，因而學生在速寫課堂中的主動性并不高，且所完成的作品多存在筆法粗糙以及展現(xiàn)單一的狀況[1]。同時，受課堂時間影響，不少學生都難以完成速寫作業(yè)，如此則會在一定程度上抑制學生的速寫自信，進而抑制學生速寫興趣的產(chǎn)生。第二，學生之間差異較大，對于美術(shù)速寫而言，不同學生所展現(xiàn)出的不同作品質(zhì)量有著很大差異。對于一些天分較高，學習能力較強的學生，那么所展現(xiàn)出的作品質(zhì)量就較高。反之則較低。因此在高中美術(shù)教學中，教師時常會發(fā)現(xiàn)學生美術(shù)速寫存在兩極分化現(xiàn)象，這樣則非常不利于高中學生美術(shù)速寫能力的整體性提升。第三，教學方法落后。受應(yīng)試教育影響，許多教師更關(guān)注學生的學習成績，而忽視對教學方法的創(chuàng)新，在教學中通常會沿用以往的教學方式，來實施美術(shù)速寫教學，然以往速寫教學方式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段美術(shù)速寫教學要求，因此就會在很大程度上，造成高中美術(shù)速寫教學的滯后性。

2.高考美術(shù)速寫教學的有效方法

高考美術(shù)速寫教學的有效方法，詳細內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1強化學生基礎(chǔ)能力

強化學生基礎(chǔ)能力，利于快速提高學生速寫水平。如教師可帶領(lǐng)學生積極進行速寫臨摹，寫生等。對此，要求高中美術(shù)教師及時轉(zhuǎn)變自身思想，積極對高中美術(shù)速寫教學模式進行創(chuàng)新，以多元化的教學模式，來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在速寫課堂中的參與程度，使學生能夠感受到速寫的趣味之處，進而積極參與至速寫課堂實踐之中，從而使學生的基礎(chǔ)能力可得以提高。

另外，在高中美術(shù)速寫教學中，教師還應(yīng)善于將寫生與臨摹二者之間進行結(jié)合，要求學生根據(jù)學習內(nèi)容，合理制定學習計劃，有效培養(yǎng)學生學習能力與學習意識，以便推動教學工作的開展[2]。

例如，在開展山水畫速寫練習時，教師就應(yīng)善于結(jié)合寫生與臨摹，引導學生對速寫對象進行細致觀察，而后有效開展美術(shù)速寫，將自身對速寫對象的想法等都表現(xiàn)出來，從而使高中學生的速寫能力能夠得到提高，最終使高中學生的高考成績獲得一定程度的保障。

2.2創(chuàng)造良好速寫氛圍

創(chuàng)造良好的速寫氛圍，尤為利于速寫教學的開展。所以，在高中美術(shù)速寫教學中，教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)造良好的速寫氛圍，充分吸引學生投身至速寫課堂之中，使學生能夠積極主動的進行速寫，進而使學生的速寫能力能夠取得進步。

對此，教師可借助于多媒體技術(shù)，將一些速寫作品展現(xiàn)在課堂之中，并引導學生觀看這些作品，從作品的結(jié)構(gòu)等方面進行深入分析，以幫助學生掌握更多速寫技巧。同時教師還應(yīng)注重激發(fā)學生的情感，使學生的情感能夠與速寫作品相呼應(yīng)，促進學生對速寫作品的有效賞析，以激發(fā)學生對美術(shù)速寫的興趣，并將自身情感也表達至美術(shù)速寫之中，從而使高中學生美術(shù)速寫能力可取得進一步提升[3]。以中國畫為例，高中學生在臨摹中國畫時，不但須具備良好的臨摹技巧，還要善于將自身情感融入至臨摹繪畫之中，這樣才能臨摹出一幅上等佳作。

2.3聯(lián)系生活實際內(nèi)容

在高中美術(shù)速寫教學中，教師還應(yīng)善于聯(lián)系生活實際內(nèi)容，來幫助學生有效學習速寫相關(guān)知識，增強學生的情感共鳴，使學生能夠更樂于進行美術(shù)速寫[4]。

教師應(yīng)多去觀察生活中的內(nèi)容，并以生活中各種事物為速寫對象，引導學生去完成速寫任務(wù)，使學生在臨摹的過程中，不斷強化自身對相關(guān)繪畫技能的掌握。

總結(jié)：總而言之，在高中美術(shù)教學中，教師應(yīng)注重開展速寫教學，不斷提升學生的速寫能力，使學生能夠掌握到良好的速寫技能，進而使學生高考速寫成績能夠得到提高。高中美術(shù)教師應(yīng)以實際情況為出發(fā)點，積極創(chuàng)新速寫教學模式，有效激發(fā)學生速寫興趣，從而提升速寫教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]段世兵.高考美術(shù)速寫教學初探[A]..教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]湯睿.高考美術(shù)速寫教學初探[J].甘肅教育，2018（24）：93.

[3]劉彬.芻議高考美術(shù)速寫教學的有效方法[J].科學咨詢（科技·管理），2018（09）：124.

[4]吳濱濱.淺談江蘇美術(shù)高考速寫教學的指導策略[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：142.