寫熟悉生活，抒自我情感

趙希博

描寫自己熟悉的生活，抒發(fā)自我真實的情感，一直是學(xué)生作文的追求。關(guān)注自然、充滿生活氣息的文章最能描繪出自己的真實生活，抒發(fā)真情實感，也最能打動讀者。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活積累生活素材，描寫熟悉的生活場景，抒發(fā)自我感情，是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。

偉大的教育家陶行知先生認為，“教育與社會生活是相應(yīng)的，沒有生活做中心的教育是死教育?！碧招兄壬摹吧罱逃崩碚撏瑯訛楦鱾€學(xué)段的生活作文教學(xué)研究確立了導(dǎo)向，奠定了理論基礎(chǔ)。從廣義講，作文活動本來就屬于生活內(nèi)容范疇，作文內(nèi)容來源于生活內(nèi)容，作文教學(xué)就是生活教育的一個版塊。作文教學(xué)過程必須引導(dǎo)學(xué)生直接參與到社會生活實踐活動中，融入自然環(huán)境、社會生活，拓寬學(xué)生眼界和視野，豐富學(xué)生習(xí)作素材，陶冶情感。就目前小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，最常用的教學(xué)方式便是借助范文，由教師先講解，學(xué)生再讀，最后進行仿寫。

在作文寫作指導(dǎo)中，教師總是枯燥無味地向?qū)W生講解文章的要素和結(jié)構(gòu)，在評講學(xué)生作文的時候，也是依據(jù)這幾大要素進行評分，造成學(xué)生無話可說、無情可抒，尤其是詞不達意以及作文主題不夠明確，使得作文千篇一律，毫無生機和活力，無法體現(xiàn)出學(xué)生真實的內(nèi)心情感。所以，小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，從生活觀察中提煉寫作觀點，從生活經(jīng)歷中獲得情感體驗，最終促進學(xué)生寫作能力和生活認知能力同步提高。

一、生活是作文素材的來源

生活是作文的唯一源泉，寫作的材料和思維都來自生活，學(xué)生寫作的過程正是一個對生活進行再認識的過程。離開了生活本源，寫作會成為無源之水。如果學(xué)生寫作的過程不能融入生活，沒有細心觀察身邊的人和事，沒有切身體驗生活的滋味，必然會致使作文空洞無物。只有教師帶領(lǐng)學(xué)生真正投入生活，才能切實激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。讓作文擁有源頭活水，才能引導(dǎo)學(xué)生積累和利用生活素材，從生活中提煉作文主題，寫出個性鮮明、感情真切的作文。

教師在作文教學(xué)中應(yīng)該仔細引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正明白素材對于寫作的重要性，懂得只有積累了豐富的生活素材，寫作文的時候才會有話可寫、有情可抒，促使學(xué)生學(xué)會觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材。在觀察生活的過程中，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生見解與看法，并不斷豐富其內(nèi)心情感，進而提升其創(chuàng)新思維的能力，使其眼界越來越開闊。在開展寫作教學(xué)前，教師要先告知學(xué)生需要觀察的內(nèi)容并提出要求，讓其結(jié)合觀察所得，充分發(fā)揮自己的想象，寫出自己眼中、心中的人和事。

此外，教師在確定作文題目的時候必須結(jié)合學(xué)生的實際年齡特征和認知水平，且作文題目可以激發(fā)其寫作興趣。例如在學(xué)完描寫樹木的幾篇課文后，可以以《家鄉(xiāng)的樹》為題給學(xué)生布置一篇作文，如果在講解作文要求后直接讓學(xué)生坐在教室中寫，學(xué)生對樹木形狀、特點的描寫都會不具體，自然也就無法抒發(fā)自己的情感。這時候，我們要利用孩子們喜愛大自然的天性，組織學(xué)生到作文語言與寫作思維的“源頭”——大自然中走一走、看一看。

當帶著孩子們走向大自然時，在樹林中、草地上、小河邊跑來跑過，觀察著、琢磨著各種各樣的樹木。面對一棵棵不同形狀、特點的樹木，激發(fā)了學(xué)生們各自的觀點和思想情感，有的喜歡高大挺拔的白楊樹，有的喜歡碩果累累的桃樹，有的喜歡傲雪聳立的青松，有的喜歡樹冠如傘的大槐樹。在細致觀察之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生們各執(zhí)己見，爭先恐后述說不同樹木的特征，贊美自己喜歡的樹。因為觀察得十分仔細，所以寫的時候栩栩如生，言語間流露出對樹木和家鄉(xiāng)的喜愛之情，作文訓(xùn)練一定會取得不錯的效果。

二、生活是學(xué)生的語言儲存地

（一）觀察生活，加深文字理解

小學(xué)作文教學(xué)中，如果不重視學(xué)生本來的生活經(jīng)歷和體驗，疏于觀察方法的指導(dǎo)，不重視寫作資源的整理與拓展，不能有效指導(dǎo)學(xué)生通過作文的形式觀察生活、記錄生活、思考生活，固然導(dǎo)致學(xué)生生活體驗缺失、寫作興趣不高、語言思維和表達能力停滯不前，最終導(dǎo)致寫出的作文內(nèi)容不充實、語言平淡無味、結(jié)構(gòu)雜亂無序、情感牽強附會。

小學(xué)生由于缺乏足夠的生活閱歷，所以一旦遇到稍難的詞句便無法理解，無法靈活使用，假如我們對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其認真地觀察生活，選出生活中與之有關(guān)的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受詞句所體現(xiàn)的生活景象，其就能感受詞句源于生活的理念，在具體的生活情境中理解這些詞句會變得更容易。如學(xué)生在文章中學(xué)到“萬綠叢中一點紅”一句詩的時候?qū)Υ瞬惶斫?，在春游時，當學(xué)生登上山頂，從山上俯瞰整個山麓，只見山下綠油油的麥田中生長著一棵桃樹，正是開花的時節(jié)，桃紅麥綠，對比鮮明，這時引導(dǎo)學(xué)生認真觀察這個情景，通過此情此景再來感受“萬綠叢中一點紅”，學(xué)生立即茅塞頓開，很容易便理解了這句話的意思。學(xué)生在真實的情景中感悟詩中語句的精美之處，加深了其對詩文的理解。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上才能對詞句善加利用，如此一來，當學(xué)生寫作文的時候便會靈活地引用這些詩句，增添文章的意趣。

（二）觀察生活，感悟語言魅力

生活語言不僅極具立體感，而且極具趣味性，例如“黑黝黝、大大方方、快快樂樂”等詞，學(xué)生如果積累的詞語越多，則寫作文的時候選擇也就越多，用詞也會越準確，如此不僅可以準確表達學(xué)生的思想感情，還可以避免詞不達意的現(xiàn)象。此外，生活中有許多的歇后語和俗語都是勞動人民生活智慧的結(jié)晶，例如“三個臭皮匠，能頂一個諸葛亮”形象生動地表達了把智慧合起來的力量十分大，再比如“千學(xué)不如一看，千看不如一見”“不怕百事不利，就怕灰心喪氣”等，語言十分簡潔，但其中卻蘊含了豐富的人生哲理，通俗易懂，且容易記憶，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的寶庫。有些學(xué)生平時日常生活中沒有積累語言的習(xí)慣，針對這一現(xiàn)象，可讓每位學(xué)生準備一個詞語積累本，在生活中只要看到好詞好句便將其記錄下來，然后定期在學(xué)生之間進行比賽，比比誰積累最多。

（三）回歸生活，豐富寫作情感

指導(dǎo)學(xué)生將作文回歸生活，是將陶行知“生活教育”思想運用于作文教學(xué)中的一種有效實踐。寫作文的時候要想達到情文并茂，不僅要鍛煉學(xué)生的文字功底，還需增加學(xué)生的生活情感體驗。熟悉的生活是學(xué)生習(xí)作的沃土，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，從日常生活的細節(jié)之中挖掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)情感的觸發(fā)點。要指導(dǎo)學(xué)生對自己身邊豐富多樣的班隊活動、學(xué)習(xí)活動、家庭生活、社會生活、自然生活進行認真觀察，還要充分利用多媒體和信息設(shè)備資源，從網(wǎng)絡(luò)上下載富有生活元素的圖片及視頻，也可以自己利用手機、攝像機錄制身邊的一些活動場面，在作文教學(xué)中予以展示和播放，將學(xué)生帶入具體的生活場景，喚起學(xué)生生活記憶，使他們?nèi)缗R其境，從而使得習(xí)作擁有源頭活水。

我們在語文教學(xué)中要教會學(xué)生認真、仔細地觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生以積極向上的情緒投入生活，喚醒生活經(jīng)歷沉淀，激活對生活的思考活力，關(guān)注自己和社會生活，以一顆童心去觀察和體會生活中的人、事、物，細細體驗生活中的各種情感，用自己的筆觸去抒寫生活中的真善美，才能寫出有深度、有廣度又充滿情感的自然之文。情感體驗離不開現(xiàn)實生活，只有在生活中才能積累情感。在作文教學(xué)中，可以將每一單元的口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合，在寫作前設(shè)計話題，讓學(xué)生對平時觀賞的風(fēng)景名勝、體驗的人情風(fēng)俗、了解的新聞時事、身邊的學(xué)校活動、班級活動等等進行回憶，在精心選取典型案例后用口語進行表述，說給同學(xué)們聽。有了生活化的作文素材后，再利用課堂中學(xué)到的寫作方法和文字技巧，結(jié)合切身的生活經(jīng)驗，一定會使得作文充滿生活情趣。

總而言之，要想寫好作文，必須回歸生活。小學(xué)教師在開展作文教學(xué)活動的時候要突破落后的教師指定題目、學(xué)生閉門造車的程序化作文教學(xué)模式；要徹底革除學(xué)生作文言之無物、假大空、有口無心、無病呻吟的弊端，把作文教學(xué)建立在生活的基礎(chǔ)之上，將生活作為寫作的源頭活水，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)會觀察生活、體驗生活，從生活中不斷積累素材、豐富語言和內(nèi)心情感，并創(chuàng)造性地運用文字表現(xiàn)自己的生活，寫出具有個性化的文章。

（責任編輯 李 芳）