新時(shí)代語文閱讀模式構(gòu)建的策略

安麗

信息技術(shù)帶動了我國教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要緊跟時(shí)代的步伐，在原有的基礎(chǔ)上不斷更新與完善，實(shí)現(xiàn)我國教育教學(xué)水平的提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)語文自主閱讀模式。本文主要論述的是在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)語文自主閱讀模式的構(gòu)建，擺脫傳統(tǒng)文字閱讀的局限性，讓學(xué)生進(jìn)行自主參與閱讀與探索，增強(qiáng)小學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

信息技術(shù)資源的特點(diǎn)不僅生動有趣，而且形象具體，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。作為教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和單一，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供相互討論與交流的機(jī)會，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、構(gòu)建全新的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)習(xí)的作用非常重要，這是一種認(rèn)知情緒的表現(xiàn)，如果學(xué)生對某方面的學(xué)習(xí)十分感興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中也就會變得更加專注，效率和質(zhì)量也會相應(yīng)提高。所以在進(jìn)行小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中，首先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，教師可以適當(dāng)構(gòu)建一些教學(xué)情境，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，增加學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到作品所帶來的中心思想，用心領(lǐng)悟其真諦。例如：在學(xué)習(xí)《猴子撈月》這篇文章時(shí)，大部分學(xué)生都知道這是小故事，通過閱讀后告訴我們影子是不能被撈起來的，但是學(xué)生對文章的真正含義沒有理解。這時(shí)候教師可以利用信息技術(shù)資源，尋找一些與《猴子撈月》相關(guān)的視頻和圖片，在課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生觀看后再去仔細(xì)閱讀文章，從中思考猴子沒有撈到月亮的真正原因是什么？映射出在我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些現(xiàn)象？我們應(yīng)該怎樣去避免和改正？只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠更加積極主動地進(jìn)行自主閱讀，從閱讀中收獲更多的知識和道理。例如，在進(jìn)行《兩個鐵球同時(shí)著地》這一課的教學(xué)中，在教室內(nèi)顯然無法進(jìn)行良好的實(shí)物模擬，此時(shí)便可以利用信息化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的開展，利用比薩斜塔可使學(xué)生觀察到兩個鐵球同時(shí)落地的場景，將真實(shí)的場景展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對原本的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，有效提升了語文課堂教學(xué)的效率。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體性

信息技術(shù)背景下開展小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的過程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體性，主要采取措施有以下幾點(diǎn)：

第一，轉(zhuǎn)變閱讀模式，積極開展新閱讀模式，并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建自主閱讀模式。課堂中教師要改變傳統(tǒng)單一被動的教學(xué)方法，遵循自主和引導(dǎo)的原則開展教學(xué)。教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，還要完成自身角色的轉(zhuǎn)換，要以平等民主的思維主導(dǎo)教學(xué)課程，加強(qiáng)對自主閱讀活動的組織和引導(dǎo)，從而全面準(zhǔn)確地控制教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，積極進(jìn)行解答。

第二，教師要主動拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，師生之間真正做到相互滲透、相互影響，在交流討論中全面提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中還要適當(dāng)構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地通過信息技術(shù)平臺，主動探尋自己需要的閱讀學(xué)習(xí)素材。比如，在講解《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，通過利用電子白板的優(yōu)勢讓學(xué)生身臨其境地去感受荷葉的多態(tài)美，同時(shí)，通過鏈接音樂播放優(yōu)美的鋼琴曲，展示給學(xué)生一幅優(yōu)美的荷葉圖片。這些形態(tài)各異的荷葉圖在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能幫助他們更好地理解文章的意境與主旨，這種身臨其境的感受相較于教師口述講解效果更好。在利用電子白板備課的過程中，可以改變素材的呈現(xiàn)方式，既可以用直接呈現(xiàn)的方式，也可以進(jìn)行改動來呈現(xiàn)。同時(shí)，也可以將圖片與動畫進(jìn)行結(jié)合，把圖片的靜態(tài)展示變?yōu)閯討B(tài)視頻，極大地豐富了學(xué)生的課余知識，開闊了眼界，提高了課堂的可視性與參與性。

三、應(yīng)用微視頻激發(fā)小學(xué)生積極自主閱讀學(xué)習(xí)的參與意識

問題設(shè)置是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)設(shè)備結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建多層次的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，師生共同完成對問題的解答任務(wù)。教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)，要精心設(shè)計(jì)案例視頻，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)新提問方式。比如，教師在課前整合網(wǎng)絡(luò)資源和生活素材制作關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的微視頻，在課堂中供學(xué)生觀看。視頻內(nèi)容要具有目的性、趣味性、針對性，并在結(jié)尾處留下問題設(shè)疑，這樣就會充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生積極地通過網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于視頻內(nèi)容的知識重點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。比如，在教學(xué)關(guān)于寓言故事的文章時(shí)，教師利用設(shè)備向?qū)W生播放精心制作的視頻素材，而視頻內(nèi)容中和結(jié)尾處穿插關(guān)于知識的趣味性問題，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂自主閱讀模式的教學(xué)效率。

四、增加課外拓展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)語文自主閱讀不能僅僅局限于課堂教學(xué)上，要注重開展課外閱讀拓展，每次語文課堂的時(shí)間有限，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間較短，而且很多知識點(diǎn)教師都沒有時(shí)間進(jìn)行傳授。在信息技術(shù)中，教學(xué)資源不僅豐富，還有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值，教師可以在課堂之外開拓和建立一個新型的信息技術(shù)課堂，如現(xiàn)在比較流行的微信或者QQ等多種交流平臺，可以建立一個班級的微信群或者是QQ群，在課外時(shí)間與學(xué)生、家長一起進(jìn)行討論和交流，學(xué)生有不懂或者不會的問題隨時(shí)在群中提問，同學(xué)之間可以相互自由回答，針對問題抒發(fā)自己的意見和建議，最后由教師進(jìn)行改進(jìn)和完善。另外，還可以在群里發(fā)布一些讓學(xué)生自主閱讀的活動內(nèi)容，根據(jù)教師的建議，讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，如“一周一本書”的活動，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及小學(xué)語文教學(xué)的方向，在群里向?qū)W生推薦一些書籍供學(xué)生參考，還可以下載一些免費(fèi)的電子書籍上傳到群里，讓學(xué)生自主下載閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后，教師可以組織學(xué)生在群里進(jìn)行閱讀收獲的交流，讓學(xué)生分享一下自己經(jīng)過閱讀后獲得了怎樣的收獲與體會，然后自己學(xué)會了哪些知識，在提升學(xué)生自主閱讀能力的同時(shí)，也充分提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、積極開展書網(wǎng)結(jié)合教學(xué)模式

為了在信息技術(shù)背景下構(gòu)建有效的自主閱讀模式，教師要積極開展書網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，教師總是重點(diǎn)講解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，導(dǎo)致單一教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是帶有抵觸的情緒。因此，在信息技術(shù)背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究文章中的知識內(nèi)容，設(shè)置疑問讓學(xué)生自主通過信息技術(shù)獲取閱讀學(xué)習(xí)的資源和知識。比如，在教學(xué)《桂林山水》的知識內(nèi)容時(shí)，教師可以提出以下問題：“同學(xué)們請思考一下，為什么都要稱‘桂林山水甲天下’呢？”提出問題后，教師組織學(xué)生分為若干小組對問題進(jìn)行交流探討，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決關(guān)鍵問題。比如，學(xué)生在閱讀過程中很難理解“危峰兀立”“怪石嶙峋”等關(guān)鍵性的詞語，這時(shí)教師可以采取適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)方式，鼓勵學(xué)生自主通過信息技術(shù)平臺去查找答案，同時(shí)讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞語去搜集相應(yīng)的圖片資料，通過直觀形象的資料，充分讓學(xué)生加深對桂林山水特點(diǎn)的了解，進(jìn)而使學(xué)生在獲取相應(yīng)知識的同時(shí)，也有效開闊了學(xué)生的文化視野。

六、結(jié)語

本文主要敘述的是，信息技術(shù)背景下小學(xué)語文課堂自主閱讀模式的構(gòu)建策略研究，通過分析可以看出，信息技術(shù)豐富便捷的教學(xué)素材，極大地促進(jìn)了學(xué)生對文化知識的理解，使學(xué)生的閱讀能力以及綜合語文素養(yǎng)得到了全面提升。所以，教師應(yīng)積極響應(yīng)新基礎(chǔ)課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，徹底改變傳統(tǒng)枯燥乏味的灌輸式教學(xué)，在充分利用信息技術(shù)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持民主平等的教學(xué)原則，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，通過多樣性趣味性的教學(xué)模式，有效利用信息技術(shù)教學(xué)平臺資源，構(gòu)建小學(xué)語文自主閱讀學(xué)習(xí)模式。

（責(zé)任編輯 林 娟）