微課在高中生物教學中的有效應用

熊婷

摘 要：近年來，我國科學技術水平和網(wǎng)絡技術水平不斷提高，伴隨而來的便是“微時代”的到來，在教學過程中也逐漸形成了一種新形式的課堂即“微課”。在新時代的教學過程中，微課教學成為了高中生物教學的一個重要方式，無論是在學生預習的過程中，還是在課后復習階段，微課都是教學中的有效應用。微課教學可以激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生眼界，幫助學生深化理解知識，因此，教師應該充分發(fā)揮微課在高中生物課授課過程中的作用。

關鍵詞：微課;高中生物;教學多樣;內(nèi)容豐富;知識直觀

微課是一種新型的課堂教學形式，將某一教學的重點和難點以精講的視頻呈現(xiàn)出來，給學生提供有效的自主學習機會。高中生物學科知識點比較瑣碎，傳統(tǒng)教學模式都是教師枯燥的講解和灌輸，學生處于被動接受地位，對那些枯燥的知識難以理解，教學效率低，如果在高中生物教學應用微課教學手段，把微課教學貫穿于課前預習、課時講解、課后復習等整個過程中，將會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也讓知識變得更加直觀形象，學生記憶的更加深刻，極大地提高了教學質(zhì)量。微課教學方式在高中生物課上的作用具有一定的積極意義。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度化學習的需求。本文筆者基于對微課的應用和高中生物教學現(xiàn)狀的分析，并結合多年的教學實踐經(jīng)驗，提出了微課在高中生物教學中的有效應用。

一、課堂教學多樣化，激發(fā)學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮逃虒W中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。設計豐富多樣的課堂形式，突出學生主體地位，把課堂活動化生動化，這些都能給生物教學帶來無限生機。教師在授課過程中利用微課教學使得課堂教學多樣化，能夠激發(fā)學生的對生物學科的學習興趣，也可以更好地調(diào)節(jié)講授課程過程中的學習氛圍。

例如，在學習《光合作用產(chǎn)生氧氣》這一章節(jié)時，教師在進行實驗教學的過程中，教師可以通過圖片、視頻、動畫、再結合圖解的方式進行授課，把光合作用的過程形象生動的展現(xiàn)出來，此外，還可以通過Flash動畫將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)出來。本章節(jié)的重點是讓學生把握光合作用產(chǎn)生氧氣的過程，通過過程分析總結過程中的能量流動和物質(zhì)轉換。利用微課來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提供了更豐富多樣的教具，使教學內(nèi)容更加形象化，但是也存在一些問題，如教學容量過大，學生來不及做筆記和和總結、消化。因此，教師也要將板書和課件有效地結合起來，才會收到更理想的效果。

二、教學內(nèi)容豐富化，開拓學生眼界

微課以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)化的教學效果。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，使得教學內(nèi)容豐富化，開拓了學生眼界，拓寬了學生的學習范圍。

例如，在學習《DNA的分子結構》這一章節(jié)時，教師可以制作微課視頻，向同學展示北京中關村高科技園區(qū)的名字叫做“生命”的DNA雕塑，雙螺旋已經(jīng)成為高科技的標志;北京大學也想玩點高科技，建造了一個DNA模型，但是卻惹來一場官司，原因是建造單位把雙螺旋的方向搞反了，讓學生明白DAN雙螺旋方向的重要性，那么DNA雙螺旋結構模型是如何構建的呢？這是一個凄美、傷感、動人的故事。最后給學生留下疑問，讓學生尋找答案。

三、生物知識直觀化，深化學生理解

高中生物學科的教學內(nèi)容主要以微觀知識為主，不僅教師很難通過語言講述表達清楚，而且學生也難以理解這方面的知識。然而，微課教學則恰好能彌補這方面的不足。在傳統(tǒng)的課堂中，高中生物老師通常使用的都是灌輸式和指導式方式向學生講授課程，不利于學生對知識的掌握和運用。面對這種情況，教師可以利用微課的錄制對生物知識中的難點和重點進行突出講解和分析，以此來幫助學生深入了解和掌握知識點。

例如，教師在講授《細胞的增殖》這一章節(jié)時，可以通過制作微課課件和視頻向學生詳細的演示細胞增殖的過程和具體的變化，同時配上聲音講解，單細胞生物，以細胞分裂的方式產(chǎn)生新的個體;多細胞生物，以細胞分裂的方式產(chǎn)生新的細胞，用來補充體內(nèi)衰老或死亡的細胞。讓生物知識直觀明確，讓學生能夠克服重點難點，輕松理解掌握。在課后，教師根據(jù)學生對知識的掌握情況，指導學生進行重復觀看，加深理解。

總而言之，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，以教學視頻為主要載體的微課，內(nèi)容短小，教學目標明確，適合利用零碎時間學習，滿足不同學生個性化學習需求。新課改進程不斷加快，高中階段的生物學科教學必須及時更新。在科技不斷發(fā)展的今天，微課這種新型教學方式越來越被大家熟知，在高中生物教學中的應用較為廣泛。微課打破了生物教學的傳統(tǒng)，使得課堂教學多樣化，教學內(nèi)容豐富化，生物知識直觀化，教學效果有了顯著性提高。因此，教師在教學過程中應該發(fā)揮高中生物教學中的有效應用，增強課堂教學的效率與質(zhì)量，保障學生能夠更加全面與深刻的掌握生物知識。

參考文獻

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[2]吳錦鋒.微課在高中生物教學中的應用[J].教育教學論壇，2017（21）