關(guān)于教研組長的審視與思考

張明天

摘要：一個學校，教學質(zhì)量如何，與學校教研組長的關(guān)系很大，這是所有校長的共識。然而奇怪的是，我發(fā)現(xiàn)很多學校對教研組長的選拔、任用，對教研組長的工作卻沒有非常的重視。似乎，一個教研組長，只是教師中極為普通的一員，這學年是誰，下學年又是誰，就像安排任課一樣，可以隨便更換。在這樣的?“共識”與“對待”之間，實在無法讓我理解。因此，對于教研組長，我們有必要重新審視、思考，并作出改變了。

關(guān)鍵詞：教研組長、定位、工作、職責、評價

一、教研組長的定位

一直以來，給我們一個錯覺，教研組長就是那個期初制定下教研工作計劃，期末寫好教研工作總結(jié)，期中完成學校上傳下達，陪老師們一起完成教學任務(wù)的人。這真是太淺顯的認識了。的確，教研組長是要完成計劃和總結(jié)，是要與老師們一道完成教學任務(wù)，但問題是，計劃和總結(jié)僅是教研組長一人的活，寫完就完事？教研活動僅是完成教學任務(wù)？何為教研組長？在我們大多學校，真的沒有真正思考過。

我想，教研組長應(yīng)該是教研組教研工作的領(lǐng)頭雁，是學校領(lǐng)導和老師之間的橋梁，能把上級教研工作精神貫徹落實的人;是具有先進教學理念，具有較高的教學技能，能在教研組教學工作中起引領(lǐng)示范作用的人;是有較強的組織能力，能組織實施好各類教研活動的人。

因此，教研組長并不是隨便叫一個教學能力較強的老師擔任就行的，是要從學校教研工作發(fā)展的眼光去選擇哪位老師擔任才合適，教研組機構(gòu)如果較大，還要把教研組長當作學校的行政人員。

二、教研組長的工作

多年來，我們大多學校的教研組長都是按教研組計劃組織教研活動的，但回想起來，不外乎就是以組織聽評課為主，其它方面的內(nèi)容太少了。其實，教研組長的工作是極其復雜多樣的。首先是教研組長需要思考，善于發(fā)現(xiàn)教研工作中的問題，找到解決的對策，為教研組其他教師提供工作插入點。比如，集體備課的焦點問題，教研沙龍的中心研討點，課堂教學某個細節(jié)折射出的思想理念，課題研究中某個環(huán)節(jié)的處理方法等。其次，教研組長的工作內(nèi)容及方法不能依著計劃一成不變，要結(jié)合實際工作靈活調(diào)整。教研組長的工作是研究性的，在具體的工作中有成功，與會有失敗，因此要善于總結(jié)，及時調(diào)整工作內(nèi)容和方法。一成不變，一味應(yīng)付學校領(lǐng)導及上級的檢查，審視之前這種情況，加強教研組長的培訓，轉(zhuǎn)變教研組長的觀念，是極其重要的。

三、教研組長的職責

在許多學校，教研組長的職責核心內(nèi)容就是做好教研組的活動組織，收集好活動資料，借以提升學校教學質(zhì)量。然而我卻認為，教研組長的職責不僅于此，更在于自身的學習與研究！如果一個教研組長自己不加強學習，何來更新教育理念？自己不親歷研究，怎么指導其他老師的研究？所以，加強學習，親歷研究，這是教研組長做好工作的前提，也是義務(wù)，是首要的職責。其次，教研組長要顧全大局，要大公無私，本著提升教師素養(yǎng)和學校教育教學質(zhì)量的出發(fā)點，把自己的思想，自己的長處，自己的資源無私地與老師們交流、分享。我們老是看到，在教研組活動中，大多的教研組長習慣逢迎別的老師，避其缺點，順其優(yōu)點，看似工作一帆風順，實則工作質(zhì)量不高，于師于校之利不大。因此，提升教研組長的大局意識，把教研工作引入敢于爭辯敢于創(chuàng)新的境地，又該是教研組長多么重要的職責！

四、教研組長的評價

對教研組長的評價，我們習慣地從“德、勤、能、績”四方面去考慮，這應(yīng)該算是較合理的。但我覺著這還是不夠的。對于教研組長的評價，不僅僅是要考慮他們自身的“德、勤、能、績”，還應(yīng)當把相應(yīng)教研組整體工作成績納入到教研組長的評價內(nèi)容之中。整個教研組的成績上升了，或者下降了，得考慮教研組長的工作得失，要究其原因，看教研組長在其中的工作因素。同樣的，一個學校，對分管教學副校長的評價，也要參考一個學校教學成績?nèi)绾?，考慮分管教學副校長的工作因素，分管教學副校長應(yīng)是教研組長的“頭”，其工作表現(xiàn)對教研組長的影響至關(guān)重要，從這個層面上說，分管教學副校長的因素也要納入到教研組長的評價之中。

總之，如何抓好教研組長的工作，用好教研組長這一關(guān)鍵人物，帶動整個學校的教科研，從而實現(xiàn)學校教育教學質(zhì)量的提升甚至飛躍，在這方面，許多學校都還任重道遠。

參考文獻

[1]鄧誠.如何有效開展校本教研活動[J].課程教育研究，2018（42）：24.

[2]朱志軍.校本教研要做到“三好”[J].人民教育，2018（20）：26.

[3]王秀英.教研組長“學科校本研修領(lǐng)導力提升”提高校本研修品質(zhì)[J].北京教育（普教版），2018（08）：65-66