小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合研究

周凱

摘 要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶程度，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;生活化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的意義

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，其主要意義表現(xiàn)在以下方面：

1、使數(shù)學(xué)教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及思維特性，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握能力比較弱。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，生活化素材與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，可以鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題的能力，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將學(xué)生熟悉的生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有初步了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成濃厚的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解以及記憶

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)遇到的最大困難就是小學(xué)生本身的思維特性限制，使小學(xué)生不能對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步掌握和記憶。而將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，可以對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，有利于用小學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及記憶程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合策略

1、將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因?yàn)樾W(xué)生本身的年齡限制，對(duì)形象的、具體的事物有更高的理解和掌握能力。而對(duì)抽象性的、理性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解程度較低。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有明確了解，方便根據(jù)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力開展生活化的情境教學(xué)。

例如，教師在講解長(zhǎng)度單位的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解米、厘米的差異，可以從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)度、課桌的高度、書本的厚度以及自己的身高等，然后讓學(xué)生選擇合適的單位在獲得的數(shù)值后面進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)讓學(xué)生解釋為何使用這一長(zhǎng)度單位進(jìn)行標(biāo)注。這樣有利于讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且讓學(xué)生能夠感受到在自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要參考依據(jù)。但是數(shù)學(xué)課本本身的知識(shí)容量是有限的，再加上教材本身具有一定的滯后性。這就會(huì)導(dǎo)致教材內(nèi)容本身的趣味性以及與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系并不密切。為了解決這一問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的具體情況，充分應(yīng)用學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)素材。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣方便從學(xué)生本身的認(rèn)知水平上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠表現(xiàn)出數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系性。

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以選擇一些課本知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相融合，讓學(xué)生在生活實(shí)際中初步了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)。除此之外，要站在學(xué)生的角度開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維去觀察生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容開展探究性和自主性學(xué)習(xí)。

例如，在講解重量單位噸、千克時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解噸和千克之間的差別?？梢砸砸粋€(gè)體重為50斤的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生想象40個(gè)同樣的學(xué)生站在一起的場(chǎng)面。讓學(xué)生對(duì)噸這一單位有初步了解之后。讓學(xué)生暢所欲言，將生活中可以用噸作為重量單位的物體列舉出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，并且能讓學(xué)生對(duì)噸和千克有更深入的理解[2]。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)合理科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合。也就是說，教師可以根據(jù)學(xué)生在生活實(shí)際中遇到的問題，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答的實(shí)際生活作業(yè)。這就要求教師要充分搜集生活中的素材，將生活素材與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以布置一些手工操作的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，教師講解平面圖形的相關(guān)知識(shí)之前，可以讓學(xué)生自己根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容，在家里做一些書本上的平面圖形。然后帶回學(xué)校，在課堂上讓學(xué)生展示自己所做的平面圖形，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互辨認(rèn)。這種作業(yè)形式能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且有助于幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的記憶以及理解，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂上展示學(xué)生動(dòng)手操作的作業(yè)成果，能夠增強(qiáng)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注意將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。教師要充分運(yùn)用學(xué)生生活素材，為學(xué)生創(chuàng)造富有趣味性的實(shí)際生活問題以及教學(xué)情境。這樣才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（11）：69-69.

[2]楊方楷. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J]. 素質(zhì)教育論壇， 2017（11）：103-104.