多維互動，建構靈動式政治課堂

趙吉維

傳統(tǒng)的政治教學以教師講授為主，通過教師進行知識的剖析和講解。而在當前新教改的大形勢下，必須要調動學生學習積極性，讓學生成為政治教學的主體，讓學生主動參與到教學實踐活動中來。“互動式”教學能夠發(fā)揮學生的主動性，讓學生歸納總結知識重點，通過小組討論的形式深化相關內容的理解，讓師生互動、生生互動激發(fā)學生對所學知識的更高關注度，讓學生主動探究理論知識，不斷提高思想政治的教學實效。因此，教師要注重在政治教學過程中開展多維互動教學方式，讓學生的學習主動性得以提升。

首先，教師在進行政治教學過程中，要注重開展更多的師生互動活動，通過氛圍環(huán)境的營造讓學生的思想境界得以升華，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，摒棄滿堂灌式、單調呆板的教學方法，加大思想政治課教學改革的力度和改革的重點，適時引入“互動教學”模式，由傳統(tǒng)的“灌輸式”教學向“互動探究式”教學轉型。比如，教師在進行《我國公民的政治參與》教學過程中，便可以通過教師提問，學生回答的方式激發(fā)學生的政治學習興趣。教師可以從班干部產生與班級班長的產生入手進行對比，讓學生分析兩者的相似性和相異性，并列舉相應的人員，諸如有過刑事犯罪的人員，智障的成年人，在中國居住多年的美國人，在美國居住多年的中國人等等，讓學生對其進行區(qū)分，探究其是否具有選舉權。通過問題、回答、啟發(fā)、引導等多種方式讓師生之間的互動更加高效，讓師生之間的關系構建更加和諧，讓學生參與到課堂教學之中。

其次，思想政治教學工作的開展還需要注重讓學生之間的互動性更強，通過學生之間的互動溝通，強化學生之間的交流，讓學生在彼此溝通的過程中深化對知識點的認知。教師可以通過情景創(chuàng)設的方式讓學生進入到互動教學之中，引發(fā)學生的認知思想沖突，不斷打破學生原有的認知體系，喚醒學生思維的主觀能動性。比如，教師在進行《當代國際社會》教學過程中，便可以讓學生分成多個小組，讓每個小組代表一個國家，通過“國家”之間對問題的討論、研究，制定相應的發(fā)展策略，讓學生能夠站在更高的角度對我國的發(fā)展予以認識，讓學生能夠有此引發(fā)思維的發(fā)展，為我國經濟的發(fā)展建設，相鄰國家關系的和諧構建“獻計獻策”，更加為自身的發(fā)展進行謀略規(guī)劃，為更好地投入到祖國發(fā)展建設中來而做好努力。生生互動是構建活潑課堂的重要途徑，尤其需要得到教師的關注，也只有讓生生互動得以良好運行，學生的學習主動性才會得以激發(fā)，才會讓學生的學習欲望得以激發(fā)。

再次，教師在進行政治教學過程中，要注重給予學生展示的平臺，讓學生能夠通過該平臺的構建深化學習效果，一方面能夠將自己所學習的知識內容通過該平臺予以展現(xiàn)，另一方面還能夠讓學生的特長得以發(fā)揮，幫助學生建立學習的自信心，讓學生在政治學習的道路上越走越好。比如，教師在進行《發(fā)展先進文化》教學中，便可以開展相應的辯論賽，通過辯論賽的形式讓學生對先進文化進行深入研究，讓學生對先進文化的發(fā)展路徑予以探索，讓學生通過辯論的形式明晰正確的觀點，對學生的思想建設給予積極的支持和引導，推動學生對知識的認識和感悟，深化學生對文化的認知和體會。此外，教師還要開發(fā)研究更多種形式的展現(xiàn)平臺，并結合學生自身發(fā)展的需要以及實際情況讓學生之間能夠實現(xiàn)自我交流和相互學習，并最終幫助學生挖掘學習潛能和創(chuàng)造潛質，提升學生語言表達能力，培養(yǎng)學生團結合作的精神，提高學生的政治素養(yǎng)。

靈動式政治課堂的構建并非簡單的知識傳授，并非普通的授課教學，其需要教師智慧的閃現(xiàn)，需要教學方式的引導發(fā)揮，只有通過多種教學方式的應用，通過活潑教學氛圍的營造，通過多種教學手段的融合，才能夠讓學生的政治學習能力得到提升，才能夠讓學生的政治綜合素質得到優(yōu)化。