初中語文寫作能力的提高研究

宋文娣

摘 要：作文題型在考試中占據(jù)著半壁江山的分值，因此寫作成為語文教學中的重中之重，寫作文更是令許多學生望而生畏的一件事。本文將結合自身的教學實踐，來談一談初中語文寫作能力該如何提高。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;提高

在傳統(tǒng)的語文教學中，為了提高寫作能力，教套路、背范文等策略幫助學生取得了短平快的效果，但畢竟不是長久之計，反而容易磨滅學生的寫作熱情，不利于學生的個人發(fā)展。在新課程改革的大背景下，無論采取何種教學方法，都要以學生為中心，將素質教育落到實處。那么，針對初中語文教學，我們該如何提高學生的寫作能力呢？

一、引導學生細心觀察，感悟生活

文學作品源于生活，又高于生活。我們所學習的每一篇文章，都是作者在特定的情境之中情感的自然流露，作文也是同理。好文章是有溫度的，是能夠讀出來的。如果追求急功近利的寫作教學，學生的作文都如同工廠統(tǒng)一規(guī)格生產的流水線一樣，毫無價值可言。“為有源頭活水來”，生活就是作文最好的素材來源。傳授再多的寫作技巧，都不如引導學生靜下心來，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，挖掘生活中的美，用心領略更多更美好的人生風景，并用文字記錄下來，留下美好的回憶。首先，教師要幫助學生克服畏難情緒，掃清寫作障礙，讓學生認識到寫作文沒有自己想象中的那么難，也絕非只存在于語文課堂上的陽春白雪;其次，做個有心人，立足學生生活，明確什么內容更能引起學生的共鳴;最后，嘗試生活化的寫作教學，找準二者的契合點，在此基礎之上進行整合。

例如，周五的晚自習上，因臨近周末和連綿的雨季，學生都顯得沒精打采。忽然，坐在窗邊的學生似乎瞥到了什么，眼前一亮，發(fā)出驚呼：“哇！彩虹！”頓時教室里像是炸了鍋，學生紛紛側目，此時下課鈴聲響起，學生歡呼雀躍著到操場上看彩虹。雨終于停了，天氣也放了晴，放眼望去，兩道繽紛又碩大的彩虹掛在天邊，孩子們三五成群，駐足欣賞，構成一幅美妙的圖畫。再上課時，我臨時調整了教學計劃，布置學生根據(jù)剛才的所看所想，寫一篇隨筆，字數(shù)不限。面對這個臨時任務，他們沒有叫苦不迭，而是迅速地找出隨筆本，生怕慢一些自己就會將美景遺忘，我想，寫作教學不一定是固定化的，也可以靈活機動地自由調整。

二、身體力行，成為學生的榜樣

學生雖已進入初中階段，但身心都正處于青春期，面對寫作文這一難關，他們的心里有恐懼也有厭煩，為了激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵他們勇敢面對困難，我們能做的就是陪伴。要求學生做的事情自己先做個表率，讓學生知道自己不是一個人在戰(zhàn)斗，老師也陪自己一起，比如每次進行寫作訓練時和學生一起在規(guī)定時間內完成“下水文”，不僅有利于樹立自己的威信，更能夠調動學生的積極性，發(fā)揮榜樣的力量，督促學生成為像老師一樣下筆如有神的人。這樣做教學效果雖好，但也給老師提出了更高的要求：很多老教師都曾提及：“這么多年了，只會教不會寫”。我想，這樣去教寫作是沒有什么說服力的。為學生寫下水文本身就是一個挑戰(zhàn)，文章質量必須一流，才有參考價值。除此以外，在布置與寫作相關的學習任務時，不要只是說說而已，而是身體力行，與學生共同成長。

三、重視批改，做到面批和二次批改

批作文是個浩大的工程，拖拉時間太久又會失去時效性，因此給語文教師帶來了繁重的工作量，有些教師只重講不重批改，所以學生的寫作能力提升緩慢。其實，一個人的寫作能力恰恰是在發(fā)現(xiàn)問題之后及時改正的過程中得以提升的，因此批改的環(huán)節(jié)不容忽視，這就要求教師做到：首先，批改要及時。當天完成的作文爭取當天批完，實在做不到也不要拖延時間太長，時間越久學生就會遺忘，做不到趁熱打鐵，效果也越不好;其次，批改要細致、有針對性。我們訓練作文的次數(shù)有限，所以每一篇作文都是學生智慧的結晶，決不能流于形式，畫一畫好句子，寫上一句“有進步”敷衍了事。學生作文中的優(yōu)點、缺點及修改建議，甚至包括錯別字、病句，都應及時指出，哪怕學生每一次能改掉一個問題，長此以往堅持下去，也會有所收獲的;最后，強化面批面改和二次批改。利用課間深入班級，或將學生叫到辦公室來，面對面地指導作文中存在的問題，要比寫在評語里效果更好。完成第一次批改后，更要跟蹤檢查學生是否按照修改意見認真修改，將第二稿收上來完成二次批改。總之，一種類型的作文練一次就要練成型，修改至滿意為止。

例如，在進行《我有這樣一位朋友》命題作文的作文講評時，我在批閱了兩個班的作文的基礎之上，從字數(shù)、書寫、內容、結構等不同方面將學生的亮點總結出來，表現(xiàn)突出的學生名字打在大屏幕上給予表揚，然后將學生存在的一些共性問題指出來，并讓學生說說該如何修改，最后賞析范文，讓學生點評，最大限度地凸顯了學生的主體性。

結束語

總而言之，寫作能力的提高不在朝夕，需要我們嚴格要求自己的同時給予學生方向性的指導，相信在新課程改革的大背景下，師生都能夠靜待花開！

參考文獻：

[1]張永福.提高初中語文教學寫作能力的策略研究[J].魅力中國，2017（39）.

[2]吳秋紅.提高初中生語文寫作能力的策略研究[J].神州（中旬刊），2015（12）.