農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)連詞成句教學(xué)之淺見

藍(lán)益

摘要：“詞不離句，句不離篇”，詞句是密切聯(lián)系，缺一不可的。而且，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，實(shí)現(xiàn)連詞成句，不僅可以幫助學(xué)生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，還可以鍛煉其英語(yǔ)思維，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。那么，到底什么是連詞成句呢？其在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有何作用呢？我們要如何引導(dǎo)學(xué)生連詞成句呢？這是本文論述的重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);連詞成句;特點(diǎn);重要性;教學(xué)辦法

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，受多種因素的影響，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)思維能力缺失等。面對(duì)這種情況，我在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試發(fā)揮連詞成句的作用，引導(dǎo)學(xué)生在由詞建構(gòu)句的過程中，牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)思維。

一、連詞成句的特點(diǎn)

所謂的連詞成句是指在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)參與中，將所給定的詞匯，按照語(yǔ)法規(guī)律、邏輯順序等進(jìn)行重新組合，進(jìn)而獲得一個(gè)完整的句子的過程。就小學(xué)階段的英語(yǔ)連詞成句來(lái)看，其較為簡(jiǎn)單，一般不僅僅按照語(yǔ)法規(guī)律、邏輯順序的進(jìn)行組合，不涉及到具體的語(yǔ)境。而且，在連詞成句的過程中，往往會(huì)給定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以確定句子結(jié)構(gòu)，發(fā)揮已有知識(shí)儲(chǔ)備的作用，將詞匯排列組合起來(lái)。由此特點(diǎn)我們可以知道，連詞成句與結(jié)構(gòu)、句子情況以及語(yǔ)法有著密切的聯(lián)系。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們可以從此入手，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在下文中，我將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

二、連詞成句教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著三大基本點(diǎn)，詞、句和篇。其中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，篇章是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終的目的，而句子則是學(xué)生從詞匯過渡到篇章的橋梁。在教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若教師能發(fā)揮連詞成句的作用，則可以有效地幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)思維，為其實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力、寫作能力等提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)連詞成句需要學(xué)生扎實(shí)地掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，如此，其才能在連詞成句的過程中，根據(jù)所給出的詞匯，發(fā)現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)而借助語(yǔ)法規(guī)則等將其建構(gòu)起來(lái)，組成一句話。由詞到句的過程，單靠語(yǔ)法規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要發(fā)揮邏輯順序的作用。邏輯順序往往與英語(yǔ)思維密切聯(lián)系。因?yàn)椋壿嬳樞蚴怯捎⒄Z(yǔ)思維決定的。所以，在大量的連詞成句訓(xùn)練活動(dòng)參與中，學(xué)生可以在發(fā)揮邏輯順序的作用下，鍛煉思維，獲得英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。

三、連詞成句的三大教學(xué)辦法

由上文對(duì)連詞成句內(nèi)涵和特點(diǎn)的分析我們可以從以下三個(gè)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生將詞連接為句子。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)連詞成句

眾所周知，句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，其主要是由詞、詞組等構(gòu)成的，表述一個(gè)較為完整的意思。根據(jù)句子的語(yǔ)氣我們一般情況下可以將其劃分為陳述句、感嘆句、疑問句和祈使句。且每一種句子都有不同的句型。在進(jìn)行連詞成句的過程中，學(xué)生將一個(gè)個(gè)分散的詞、詞組構(gòu)建句子的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)不知從何處下手的問題。對(duì)此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往引導(dǎo)學(xué)生從句子的結(jié)構(gòu)入手，以此為框架，將詞、詞組排列起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的句子。具體來(lái)說(shuō)，在連詞成句的過程中，我們往往會(huì)給出幾個(gè)詞、詞組和標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)往往表示語(yǔ)氣，據(jù)此學(xué)生可以確定句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行詞匯組合了。比如，所給出的“？”，據(jù)此可以判斷出這一個(gè)疑問句。那么，是特殊疑問句呢還是由情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)的疑問句呢？這就需要根據(jù)詞匯內(nèi)容進(jìn)行確定了。一般情況下，當(dāng)有where、when、how等的時(shí)候，我們可以確定其為特殊疑問句。根據(jù)特殊疑問句的結(jié)構(gòu)，自然需要將where、when、how等放在句首。它們后邊跟著be動(dòng)詞，借助所學(xué)的知識(shí)，就可以確定句子結(jié)構(gòu)，將詞匯聯(lián)系起來(lái)了。當(dāng)有can、may、could等的時(shí)候，可以確定這是一個(gè)由情感動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生疑問句。以I a bike may have？為例，在確定了句子結(jié)構(gòu)之后，需要將may放在句首，且大寫首字母，緊接著則需要表述這句話的主人公了，即I。主語(yǔ)之后是動(dòng)詞，have。剩下的詞匯建構(gòu)詞組：a bike。如此將詞匯連為：May I have a bike？

2.根據(jù)句子句法連詞成句

在連詞成句的過程中，一些學(xué)生在煩亂的詞匯觀察中毫無(wú)頭緒，找不到連接詞匯的方向。其實(shí)，所有的句子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，其是以語(yǔ)法規(guī)則為主線進(jìn)行串聯(lián)的。因此，在進(jìn)行連詞成句的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析所給出的詞匯，發(fā)揮已有的知識(shí)儲(chǔ)備，看看這些詞匯與哪些語(yǔ)法有關(guān)，以此為基礎(chǔ)，將部分詞匯有效地連接起來(lái)，同時(shí)還可以對(duì)剩下的幾個(gè)詞匯進(jìn)行分析，確定主謂賓等。以was a car the house there of in front now just.為例，乍一看這些詞匯較為混亂，每一個(gè)都毫無(wú)聯(lián)系。但是細(xì)細(xì)分析可以看到，其中有這樣幾個(gè)詞組，a ca，in front of， just now。還有一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)：there be。據(jù)此，在語(yǔ)法的指導(dǎo)下，可以將詞組聯(lián)系起來(lái)，寫出：There was a car in front of the house just now.以此順利地連詞成句。

3.根據(jù)句子情況連詞成句

這里所提到的句子情況是句子的完整情況、書寫情況。因?yàn)?，在?dāng)前的英語(yǔ)連詞成句的過程中，一些學(xué)生因?yàn)榇中?、馬虎，或者是沒有將句子首字母大寫，或者忽視了句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在這樣的情況下，不僅導(dǎo)致句子不完整，還養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，我在組織連詞成句教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從一個(gè)完整的句子入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使其在分析詞匯的過程中，確定哪些是人名、地名，哪些需要放在開頭并實(shí)現(xiàn)首字母大寫，在句中要用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，以此使其在一點(diǎn)一滴的積累中，寫出完整的句子。比如，在我執(zhí)教的班級(jí)，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但是卻因?yàn)榇中模谶B詞成句的時(shí)候，出現(xiàn)問題，最容易忽視標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致句子不完整。在上文通過標(biāo)點(diǎn)確定句子結(jié)構(gòu)，涉及到了標(biāo)點(diǎn)內(nèi)容，在此不做過多說(shuō)明。為了解決該問題，我引導(dǎo)學(xué)生在連詞成句之后，進(jìn)行反復(fù)的檢查，檢查句首、句尾，做到完整而準(zhǔn)確。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以立足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)思維缺失等問題，發(fā)揮連詞成句的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)連詞成句、根據(jù)句子情況連詞成句、根據(jù)句子語(yǔ)法連詞成句，以此實(shí)現(xiàn)詞匯到句子的建構(gòu)，打好基礎(chǔ)，鍛煉英語(yǔ)思維，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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