游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張朝艷

摘 要：如今，我國(guó)的小學(xué)的數(shù)學(xué)教育不僅僅注重對(duì)兒童理論知識(shí)的培養(yǎng)，而且在數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式創(chuàng)新方面也投入了相當(dāng)大的精力。游戲式教學(xué)就是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，但是說(shuō)到游戲式教學(xué)，人們往往對(duì)其抱有偏見(jiàn)，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)如此重要，采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，這種看法并不客觀理性，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂中引入課堂小游戲所帶來(lái)的教學(xué)效果要優(yōu)于一般的教學(xué)方式，學(xué)生在游戲中所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加深刻和牢固。因此，我們可以看出在數(shù)學(xué)課堂中引入課堂小游戲是提升數(shù)學(xué)課堂效率的一種絕佳途徑。所以，本文主要從數(shù)學(xué)課堂引入課堂小游戲的必要性及其意義進(jìn)行闡述，并分析在引入課堂小游戲?qū)嵺`中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題加以分析，提出有建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;課堂游戲;教學(xué)效率

一、引入課堂游戲?qū)τ谔嵘龜?shù)學(xué)課堂效率的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡一般是在7-13歲之，這一階段的小學(xué)生的性格活潑，對(duì)外界事物的好奇心強(qiáng)，但與此同時(shí)，他們的知識(shí)基礎(chǔ)也決定了對(duì)于復(fù)雜事物的接受能力有限。因此，數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言仍然較為復(fù)雜，數(shù)學(xué)課程教授的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)講較為枯燥乏味、艱澀難懂。對(duì)于此類(lèi)課程，教育學(xué)家皮亞杰在研究中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)游戲式教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生更好地掌握新的知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓思維[1]。因此，通過(guò)引入課堂小游戲來(lái)順應(yīng)小學(xué)生好奇心大、游戲欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)融入到游戲中去，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為畫(huà)面、數(shù)學(xué)相結(jié)合的教育游戲，則更能夠觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到提升。

（二）有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課程本身作為一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，其與一般的學(xué)科存在著差別，小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)于生活結(jié)合的更為緊密，如果能通過(guò)游戲的方式將數(shù)學(xué)理論知識(shí)融于實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的會(huì)更加牢固。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)如果和一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式一致，采取教師講述、學(xué)生接受的方式，那么學(xué)生將掌握的理論知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的延伸而逐漸消減，同時(shí)也會(huì)壓抑學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)事倍功半。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲則能夠很好地解決這一問(wèn)題。一方面，在數(shù)學(xué)課程中采取數(shù)學(xué)教育游戲的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”授課模式，也加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使上課效果得以提升。另一方面，數(shù)學(xué)課程中采取數(shù)學(xué)教育游戲的方式，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)的途徑

（一）利用多媒體技術(shù)開(kāi)展游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)理論知識(shí)的枯燥乏味使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深的興趣，將小游戲引入數(shù)學(xué)課堂便是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展游戲式教學(xué)則能夠使數(shù)學(xué)游戲教學(xué)發(fā)揮更加積極的作用[2]。具體可以采取如下措施：數(shù)學(xué)老師可以在教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中借助多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一般都是數(shù)學(xué)老師通過(guò)教材向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往都是以課本作為媒介進(jìn)行知識(shí)的講授，課堂一般枯燥乏味，學(xué)生難以提起興趣，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則在數(shù)學(xué)課堂中融入了圖像、視頻以及聲音，讓課堂更加有趣，更有利于老師通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、視頻等方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生處于智識(shí)和心理的萌芽階段，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很薄弱，數(shù)學(xué)教師的作用就顯得非常重要，只有數(shù)學(xué)教師起好指導(dǎo)作用，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能夠得以扎牢。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要較強(qiáng)的邏輯思維與抽象能力，小學(xué)生并不一定能夠完全理解。這時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中引入游戲就能夠起到很好的補(bǔ)充作用，比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生組成小組，并分別列出自己認(rèn)為生活中最常見(jiàn)的長(zhǎng)方形與正方形物體，然后由數(shù)學(xué)老師進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，加深學(xué)生印象。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需要不斷在教學(xué)實(shí)際中完善游戲式教學(xué)方式，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)的理解，從而做到在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中使數(shù)學(xué)理論知識(shí)融入到游戲中去，做到深入淺出的講解，使理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言更加通俗易懂。

（三）將教材內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，教材使連接數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的橋梁，因此，數(shù)學(xué)教師充分挖掘教材內(nèi)容，將豐富的教材內(nèi)容與課堂游戲更緊密的結(jié)合，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，因此，在將游戲引入到數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中需要注意游戲只是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，以教材為主的數(shù)學(xué)理論知識(shí)才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，在游戲式教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要做好教材的融入工作，將數(shù)學(xué)教材和游戲更充分的結(jié)合，使學(xué)生在游戲中不失對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，既輕松進(jìn)行了游戲，也掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)學(xué)生的特征，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)游戲引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭憲發(fā).探討數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]北方數(shù)學(xué)，2014，（13）：15-16

[2]杜海歐.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)與活力[J].學(xué)周刊：C，2012（8）：191.