小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)策略探討

王俊輝

摘 要：在新課改的背景之下，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它會(huì)直接影響學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，從這個(gè)角度而言，閱讀能力的高低影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)越來越受到重視，也是廣大小學(xué)語文教師研討的重心，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，不僅能提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略分析

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)依然存在很多不足之處，部分教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不高，在一定程度上影響了學(xué)生閱讀的積極性，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展，摒棄固守陳規(guī)的思維模式，開拓創(chuàng)新，通過有效的教學(xué)方法激活學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣，開發(fā)多種閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，本人結(jié)合自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的語文閱讀能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好

在教與學(xué)的過程中，興趣是最好的老師，發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要持續(xù)關(guān)注，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的基本認(rèn)知和行為習(xí)慣，制定長(zhǎng)期有效的閱讀教學(xué)策略，從源頭開始，為提升小學(xué)生對(duì)閱讀的愛好而努力。

例如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這節(jié)課時(shí)，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握文中的生字：“秘魯”等，理解課文的主要思想，感悟雅魯藏布大峽谷的那種壯麗奇觀的景象，感嘆大自然神奇的力量，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛祖國壯美河山的感情，并理解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，在正式閱讀課文之前，教師先通過播放歌曲，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，使學(xué)生在高亢抒情的歌曲中，想象一下壯美的風(fēng)景奇觀，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，如“珠穆朗瑪峰、涓涓細(xì)流、滔滔江水”優(yōu)美的意境，深深地牽動(dòng)著學(xué)生的情感，在感嘆風(fēng)景的同時(shí)，也體會(huì)了大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，在閱讀課文的同時(shí)，也有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半，由此可見，擁有一個(gè)好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義，小學(xué)生處于一個(gè)活潑愛動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)但注意力無法長(zhǎng)期集中的階段，因此，需要教師監(jiān)督引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體角色，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中要勤于動(dòng)手，把不懂的生字生詞進(jìn)行批注，對(duì)于文中的精華部分和重點(diǎn)詞語進(jìn)行摘抄，在閱讀的過程中，增加語文知識(shí)積累，對(duì)今后的寫作和語文綜合分析的能力具有重要意義。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的時(shí)候，教師在正式講解課本知識(shí)之前，先給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把不明白的語句和生字生詞做批注，養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣，并著重體會(huì)作者想表達(dá)的中心思想，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同批注，進(jìn)行課文講解，對(duì)文中的生字生詞進(jìn)行板書，如“蕩起波紋、觸、嫩、痕、跡”等，之后對(duì)爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，分析課文的敘述順序，體會(huì)作者描寫爬山虎都用了什么手法，以及爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，把課文中描寫的事物按順序?qū)懴聛?，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)了閱讀習(xí)慣的形成。

三、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。正如培根說過的：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”閱讀教學(xué)亦然，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燈光》一文時(shí)，我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來，有的有滋有味地讀;有的埋頭圈、點(diǎn)、寫;有的與小組同學(xué)小交流。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。全班交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn)，紛紛發(fā)表各自的獨(dú)特見解。通過閱讀過程中空間的拓展，學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)了，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。但同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況不熟悉，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。

四、探索多種閱讀方法

興趣是老師，習(xí)慣是開端，那么方法就是指導(dǎo)和規(guī)范，高效的閱讀方法不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的整體把握能力，因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，大膽探索多種多樣的閱讀方法最為關(guān)鍵，教師作為課堂的引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用，閱讀是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)手段，良好的閱讀方法，不僅提高了學(xué)生的閱讀綜合能力，也能提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的概括能力和分析能力，進(jìn)而有效提升語文課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》的時(shí)候，通過教材大綱，我們了解了這篇文章是一篇說明文，生動(dòng)形象的描繪出了秦兵馬俑的壯觀，類型多種多樣以及個(gè)性鮮明的特征，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史，歌頌了人們的超高才智，教師把課文中的生詞板書，然后引導(dǎo)學(xué)生自主泛讀，在泛讀過程中，把不懂的語句進(jìn)行勾畫，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起精讀課文，詳細(xì)講解學(xué)生不懂的地方，并對(duì)課文中的多音字進(jìn)行解析，在不同的語意中，同一個(gè)字的發(fā)音差別，并對(duì)文中的說明方法進(jìn)行總結(jié)歸納，作者采用了列數(shù)據(jù)、作比較、分類別等方法來表現(xiàn)秦兵馬俑的恢宏壯觀，通過引導(dǎo)學(xué)生從泛讀到精讀，提高了學(xué)生對(duì)閱讀的綜合分析能力。

綜上所述，小學(xué)階段是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，制定多元化的語文教學(xué)方法，加強(qiáng)重視小學(xué)生語文閱讀能力的開發(fā)，在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，教師有了更多的發(fā)揮空間，可以積極發(fā)揮自身的教學(xué)能力，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，監(jiān)督學(xué)生的閱讀過程，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，延伸多種閱讀技巧，為提高學(xué)生閱讀綜合能力奠定基礎(chǔ)。

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