合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

王紅英

摘 要：初中英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期，不僅要注重口語(yǔ)的練習(xí)，還要增強(qiáng)詞匯量，更重要的是經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)交流才能在這一學(xué)科中遙遙領(lǐng)先。在初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效果顯著，鍛煉口語(yǔ)，沒有捷徑，只有不停練習(xí)，合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);有效應(yīng)用;思考

引言：在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，教育也日異月新不再單一，而英語(yǔ)就在素質(zhì)教育中有著不可取代的地位，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)便成了現(xiàn)代教育中的一顆明星，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中合作學(xué)習(xí)使得教學(xué)成果更為明顯，而如何有效的應(yīng)用，成為我們值得思考的一個(gè)問題。本文將從三個(gè)方面逐一進(jìn)行概述。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

第一，合作學(xué)習(xí)有利于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓學(xué)生不斷的提升自我，改善自我，讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在劃分小組后，學(xué)生可以與同學(xué)相互合作，相互監(jiān)督，練習(xí)口語(yǔ)，交流才會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)更加流暢。英語(yǔ)是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，并不能一味的閉門造車，這樣只會(huì)止步不前，學(xué)生們需要做的是通過合作來提升自我。

第二，初中英語(yǔ)需要加強(qiáng)實(shí)踐性，動(dòng)手去寫，動(dòng)嘴去說，有的學(xué)生會(huì)寫不會(huì)讀，有的會(huì)讀不會(huì)寫，究其原因都是學(xué)生只注重理論，而忽視實(shí)踐，才會(huì)單腿走路。但是采用合作的方式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，也能更加勇敢的與同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。在合作中不僅能能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且對(duì)于今后的學(xué)習(xí)以及人格塑造有著極大的幫助[1]。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，合作學(xué)習(xí)確是一種有效的學(xué)習(xí)方式，可是初中教學(xué)中在應(yīng)用這一方法是也存在問題。學(xué)生的參與性不強(qiáng)，教師早分配好任務(wù)后，有學(xué)生并沒有參與，有的小組也沒有針對(duì)問題進(jìn)行探究，許多學(xué)生難以注意。有的學(xué)升缺乏合作意識(shí)，并且對(duì)英語(yǔ)沒有興趣，沒有完成自己的任務(wù)，這些問題的節(jié)點(diǎn)在于教師沒有做好引導(dǎo)工作，課堂氛圍過于自由，缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。

第二，再一點(diǎn)是缺乏對(duì)問題的深入探究，在小組討論中只把問題停留在表面，不去探究問題的本質(zhì)所在，這也可能是自身的水平有限，無法認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)。比如在講英語(yǔ)反問句時(shí)，只是討論了反問句，不會(huì)想到否定句。這一問題說明教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)缺乏針對(duì)性，學(xué)生一時(shí)沒有明白老師的用意所在，便難以提高合作學(xué)習(xí)的高效性。

第三，另外學(xué)生的交流比較缺乏實(shí)際效果，交流過程中只是一部分學(xué)生踴躍參與，另外一部分英語(yǔ)較差的參與性就比較低了，所以合作的方式很難保證全班整體英語(yǔ)水平的提高。所以在這個(gè)過程中需要將學(xué)生分成階梯形式的組，一幫一的形式就形成了，并且可以組內(nèi)交流，組外交流，這樣教學(xué)的效果才能更好。

三、有效合作學(xué)習(xí)的方法

（一）教師要營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在展開小組合作討論時(shí)，教師應(yīng)努力營(yíng)造出其樂融融的教學(xué)氛圍，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。所以在課堂開始或者中途教師可以組織一些趣味的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在學(xué)習(xí)“Can i help you ”中可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生來表演有可能發(fā)生的故事，模擬其中人物進(jìn)行對(duì)話交流。安排小組之間進(jìn)行比賽，可激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)習(xí)更有趣味。

（二）合理布置任務(wù)

在布置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去選擇并完成任務(wù)，一定要調(diào)節(jié)任務(wù)的難易程度，不可過于艱難，亦不可過于復(fù)雜，否則效果會(huì)背道而馳。過易會(huì)使學(xué)生浮躁不安，過于自信;過難則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，喪失興趣。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置任務(wù)，對(duì)任務(wù)有所區(qū)分，對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)的小組可稍微增加難度，英語(yǔ)差者則可稍微減少難度，這也算是因材施教[2]。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，可以根據(jù)這一點(diǎn)進(jìn)行小組及單人競(jìng)賽，考察學(xué)生記憶單詞以及口語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。每個(gè)學(xué)生記憶單詞的方法都會(huì)不同，有的是通過聯(lián)想，有的是通過發(fā)音，學(xué)生們通過比賽，可以交流心得，也可在交流中找到適合自己記憶單詞的方法，學(xué)習(xí)會(huì)更加得心應(yīng)手。

（四）創(chuàng)建合作探究情境

創(chuàng)建探究情境能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，深入探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。例如，為了運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師可以創(chuàng)建出“go to eat ”的情境練習(xí)日常吃飯用語(yǔ)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，也可以兩兩互換角色，有利于增強(qiáng)口語(yǔ)能力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中有著極大的作用，但在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師必須盡己所長(zhǎng)合理運(yùn)用此教學(xué)方法，不僅要營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，而且要利用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀性，這樣才能提好學(xué)生的英語(yǔ)水平。并且要不斷的思考到底哪種方法適用于該屆學(xué)生，以及時(shí)調(diào)節(jié)自己的授課方法來適應(yīng)每一屆學(xué)生，當(dāng)然也要緊跟時(shí)代的步伐，在教育行業(yè)的引領(lǐng)之下充分發(fā)揮自己的能量，引導(dǎo)教育一個(gè)又一個(gè)天使。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冰雪.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，17：67-68.

[2]擺曉花.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，1411：84.

[3]王慧.談合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].中國(guó)校外教育，2017，S1：78.