淺談班級管理中的“小真人”教育

皮福娥

“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@句名言是出自陶行知先生之口，何為“求真”，何做“真人”。作為新班主任的我結(jié)合班級管理我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一 、要言傳身教，以誠取信，引導(dǎo)學(xué)生做個有“誠信”的“小真人” 。

作為一名老師，除了業(yè)務(wù)水平、知識能力方面，要成為學(xué)生的榜樣，更重要的是塑造自身美好的形象，用美的語言、美的人格、美的行為去感染學(xué)生。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。當(dāng)我要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到。比如我要求學(xué)生不遲到，我就會在學(xué)生到校之前到;我要求學(xué)生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。開學(xué)的第一天我要求學(xué)生不許罵人說臟話，那首先就要做到自己不罵人不說臟話，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時我不會因為生氣而說他，不會因為他課上不會回答問題著急而罵他笨等等。時間長了學(xué)生漸漸地懂得說臟話是一種不文明的表現(xiàn)。

二、真誠關(guān)愛，以情感人，讓學(xué)生做有“愛”的“小真人 ”。

陶行知先生曾指出：“請你記住，教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！睘榇?，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護(hù)學(xué)生，用滿腔熱情對待每一個學(xué)生，以最大的耐心去感化學(xué)生，讓學(xué)生感到真愛和溫暖，使師生情感融洽，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動情效應(yīng)”。

班級中好多學(xué)生都是單親家庭，因為缺少父愛或母愛他們的內(nèi)心深處都是孤獨的，他們需要有一個愿意聽他們訴說的對象，但是他們有時不會面對面的與你傾心交流，而選擇文字上的溝通，記得過年的前兩天一名女生在班級QQ群中這樣說到“我向往二次元，在那里我才能感覺到我的快樂”，“老師，其實我表面裝的開開心心，其實心里很疼”，我說：“為什么”，“是因為家里嗎？”她說：“家里習(xí)慣了，家里對我來說已經(jīng)不重要了，因為種種原因我不想提起，對不起老師”，“老師你放心我不會讓自己死，因為我現(xiàn)在的希望就是我的夢想……。那一次，我和她聊了很多，我曾經(jīng)試著給她打電話，可是她拒絕了，覺得這樣打字交流很好，于是我找到她最好的朋友問怎么回事，她說：“老師我們都勸過她好多次了，她特別愛看日本動漫，有時候半夜一點多還不睡覺就等著更新，而且有些動漫都特別的血腥，因為這個我倆現(xiàn)在都弄的很不愉快……”。后來，我知道她很想當(dāng)日本動漫配音演員，于是，我告訴她如何處理好不沉迷于動漫與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，怎樣才能讓自己強大起來，開心起來等等，我告訴她如果你有什么不開心的事就和我說說，歡迎到我家來玩，她說“真的嗎”？我能感覺到她相信我，我想，這就足夠了。我還告訴了我們班幾個和她很好的同學(xué)，我說多關(guān)心一下某某同學(xué)，有什么事記得和我說。因為我希望我的班級是個有“愛”的班集體。

生活離不開愛，教育學(xué)生更離不開愛。孩子的心靈就是如此，你愛他們，他們便會喜歡你，喜歡你的課、喜歡為你做一切事。也正是由于在教育中教師對學(xué)生傾住了愛，才使得我們的學(xué)生會主動地對他人施之以愛，學(xué)會愛他人、愛生活、愛世界，愛一切美好的事物，并播種愛。

三、組織學(xué)生，小組合作，使學(xué)生做有“真知”的“小真人”。

為了更好的管理班級，我將班級學(xué)生按不同成績，男女生搭配，合理劃分，劃分成六個小組，并且都為自己的組起了個響亮的名字，將學(xué)習(xí)、紀(jì)律、監(jiān)督、衛(wèi)生記錄等任務(wù)都負(fù)責(zé)到人，使班級人人有事做，事事有人做。組內(nèi)合作，組間競爭。每周五放學(xué)前用十分鐘時間進(jìn)行小組長匯報，匯報這一周本組的各方面表現(xiàn)，每個人在哪些方面總加分多少總扣分多少，存在哪些問題，下周本組的工作要點是什么，并將這些內(nèi)容反饋到記錄員的手里，組長會匯報完組內(nèi)其他同學(xué)還可以進(jìn)行補充。為了更好的發(fā)揮小組合作的作用，為了起到表率的作用，學(xué)做真人，求真知 ， 我先是努力的培養(yǎng)兩組的組內(nèi)同學(xué)，又手把手的教他們怎么做好自己的那份職責(zé)，努力管好自己的小組成員，如何團(tuán)結(jié)在一起等等，做的好我在班級內(nèi)提出表揚讓其他組同學(xué)效仿。通過小組之間的評比競爭我發(fā)現(xiàn)我們班級不學(xué)習(xí)的同學(xué)少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，總之通過對學(xué)生的量化評比，小組競爭，我的班級班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。

作為一名年輕的班主任，在班級管理中讓我懂得在教育學(xué)生的時候，力爭不要站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。我們應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)。我們應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。做好我們育才中學(xué)的“小真人”教育，教會每一位學(xué)生學(xué)做“真人”。