試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)

巫小娟

摘要：體育教育是學(xué)校學(xué)科教育一個(gè)十分重要組成部分，它以其鮮明的學(xué)科特點(diǎn)和較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)性，給學(xué)生提供了充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先要求我們建立民主和諧的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、激發(fā)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;其次是注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲;再次是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、體育教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)、培養(yǎng)

引言

在日常的體育教學(xué)中，我嘗試著做了以下幾個(gè)方面：建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)氛圍;創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情景，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的鋪墊;時(shí)時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)造熱情;在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，盡力保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并適時(shí)加以求異思維訓(xùn)練。

1.體育教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在體育教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是否能激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。為了很好的提高這個(gè)前提條件，在教學(xué)中我們可以采取如下教學(xué)策略：

1.1建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍

體育課堂教學(xué)實(shí)踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)極為被動(dòng)。而在民主和諧的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鋪墊

體育教學(xué)內(nèi)容，特別是新授內(nèi)容，通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛的渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。如在一年級(jí)游戲“大魚網(wǎng)”規(guī)則學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，將界線規(guī)定的區(qū)域作為“池塘”，界線外的場(chǎng)地比作“岸”。然后提出魚兒離開(kāi)水會(huì)怎樣的問(wèn)題，在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會(huì)失去活力，會(huì)失去生命”等答案。通過(guò)這種不直接說(shuō)出結(jié)果的辦法，讓師生來(lái)共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)情景，達(dá)到對(duì)學(xué)生心理及行為施加影響的目的。

1.3適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，激活他們的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施：一是期望激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說(shuō)明，應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……我相信你一定能……的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期待，使其受到鼓舞。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。表?yè)P(yáng)是一個(gè)“蘋果”，讓人吃在嘴里，甜在心里。在體育活動(dòng)中，我總對(duì)那些不引起同伴注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也倍加呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過(guò)程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解時(shí)，我更是大加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。心理學(xué)家托倫斯在做“競(jìng)爭(zhēng)條件下小學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為：“每個(gè)年級(jí)的學(xué)生，特別是小學(xué)生在日常思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與競(jìng)爭(zhēng)條件下不同”。由此可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不可小視。體育教學(xué)大多在競(jìng)爭(zhēng)條件下進(jìn)行，這些教學(xué)活動(dòng)通過(guò)教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。四是成功激勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。如游戲“改換追擊目標(biāo)（貼膏藥）”的教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生提出：“原來(lái)的游戲方法中逃的人能以逸待勞，追的人越追越累，常常造成“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為一人追，一人逃，逃者貼，被貼者追的游戲形式”。我加以了采納，并取得了較好的教學(xué)效果。于是，我就在課堂講評(píng)乃至全校大課間活動(dòng)時(shí)對(duì)改進(jìn)該游戲的班級(jí)大加表?yè)P(yáng)。結(jié)果，一個(gè)集體成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維，僅這一個(gè)游戲，我就收到了十幾種游戲方法。適時(shí)的鼓勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

2.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不可能一蹴而就，它還需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)和了解世界的初級(jí)過(guò)程中，有著天生的、強(qiáng)烈的探究事物本源的本能和欲望。而這種本能和欲望是體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的關(guān)鍵切入點(diǎn)。只有在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，只有培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力，才會(huì)有解決問(wèn)題的需求，并進(jìn)而培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

2.2保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科學(xué)發(fā)明的基礎(chǔ)，若沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)人類社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。小學(xué)生對(duì)一切外在事物充滿了好奇，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)以自己的方式去探索，發(fā)現(xiàn)新事物。體育課堂就猶如學(xué)生的小社會(huì)、小天地，能較好地滿足學(xué)生的求奇、求新、求異、求動(dòng)的欲望。為此，教師要充分保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基本動(dòng)力和基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的想象力

2.3.1用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時(shí)，用“身體如彎弓，路線如彩虹”的形象語(yǔ)言加以描述，同時(shí)加上優(yōu)美夸張的動(dòng)作示范，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?，建立理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而激發(fā)他們豐富的聯(lián)想與想象。

2.3.2利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明，應(yīng)用原型啟發(fā)解決問(wèn)題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動(dòng)作的身體姿勢(shì)，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，講明滿弓的道理。然后可用一根小竹片比作身體，在它的一端放上一粒小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開(kāi)有小石子的一端，這時(shí)小石子在竹片的彈力作用下飛了出去，而在沒(méi)有彎成“滿弓”的情況下，小石子就飛不出去或飛不遠(yuǎn)。讓學(xué)從事物的相似屬性中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，探索出動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律和依據(jù)，深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

2.3.3給予小學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)兒童的想象力。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象出發(fā)的”。我們教育也是一樣，如果沒(méi)有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能有創(chuàng)新。

2.3.4加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練

體育游戲是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效手段，而我平時(shí)教學(xué)中較多地采用如下幾種教學(xué)法：一是內(nèi)容“殘缺”教學(xué)法，在用此方法教授游戲時(shí)，教師應(yīng)故意將所講授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果。二是內(nèi)容發(fā)展教學(xué)法，此方法可根據(jù)游戲的難易程度，適用于各水平段的教學(xué)。在學(xué)生熟練掌握了某一游戲方法與規(guī)則之后，便要求學(xué)生針對(duì)游戲的名稱對(duì)游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)?shù)募右愿木幒屯晟疲踔涟l(fā)展，然后再根據(jù)改編后游戲讓各組進(jìn)行討論——展示——實(shí)踐——再改進(jìn)。一個(gè)“抓尾巴”游戲，我協(xié)助四年級(jí)同學(xué)，想了十幾種游戲方法。

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。而我們體育教師則要通過(guò)自己有的放矢的工作，牢牢把握學(xué)科教育特點(diǎn)，對(duì)所教學(xué)生施以積極的教育和影響，為這座大廈奠基，為他們認(rèn)識(shí)新事物、發(fā)現(xiàn)新方法、掌握新知識(shí)奠基。

參考文獻(xiàn)：

1.北京大學(xué)出版社《新教材將給教師帶來(lái)些什么》

2.北京師范大學(xué)出版社《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》