信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

王維

摘要：當(dāng)今時代是日新月異的信息經(jīng)濟(jì)時代。在新的時代背景下，先進(jìn)的教育手段在教學(xué)活動中應(yīng)用得也越來越廣泛。將之運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠改變以往以枯燥文字講解為主的語文教學(xué)模式，將知識以生動直觀的形式演示出來，從而增添語文教學(xué)的趣味性和靈活性。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略，摒棄傳統(tǒng)灌輸式、機(jī)械化教學(xué)模式的束縛，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);情境教學(xué);突破難點;拓展資源

科技的不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為教育教學(xué)活動的改進(jìn)和更新提供了可能。以多媒體為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身的集圖、像、色于一體的優(yōu)勢在教育教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用。它在語文教學(xué)中的應(yīng)用，將枯燥的知識與生動形象的形式展現(xiàn)了出來，從而提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度和參與度，更好地促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

一、運(yùn)用信息技術(shù)實現(xiàn)情境教學(xué)，激活學(xué)生思維能力

情境教學(xué)是教師比較青睞且樂于采用的教學(xué)方式和手段。良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠擺脫外界因素對學(xué)生的困擾，促使學(xué)生將目光聚焦到課堂上。對于愛玩愛鬧，有著活潑好動天性的小學(xué)生來說，通過情境創(chuàng)設(shè)的形式來吸引學(xué)生對課堂的注意力不失為有效的方法和策略。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教學(xué)活動的安排和設(shè)計，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生對課堂的注意力，激活學(xué)生的思維能力，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)活動的順利開展。

例如，在進(jìn)行《開國大典》這篇課文的教學(xué)活動時，我在課堂伊始環(huán)節(jié)就給學(xué)生播放了開國大典的相關(guān)資料視頻，視頻將開國大典的宏偉、壯觀畫面生動地展現(xiàn)了出來。伴隨著慷慨激昂、振奮人心的《義勇軍進(jìn)行曲》的播放，學(xué)生也振奮起來，有的學(xué)生跟著大聲唱了起來，課堂氛圍也隨之不斷高漲。此情此景下，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生從中探討文章中是如何對開國大典的壯觀畫面進(jìn)行描述的，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過良好情境的創(chuàng)設(shè)，不僅將學(xué)生的目光成功聚焦到課堂上，激發(fā)了學(xué)生對課堂參與的積極性，還使學(xué)生體會到了語文課堂氛圍的自由、愉悅，為良好教學(xué)效果的取得奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)語文教學(xué)中存在有不少的難點，比如對生字的學(xué)習(xí)和掌握，對課文中心思想和任務(wù)特征的理解等等，這些對于理解能力和認(rèn)知能力差的小學(xué)生來說，學(xué)起來有一定的難度。盡管教師在課堂上反復(fù)講解、強(qiáng)調(diào)這些知識，學(xué)生仍舊難以做到深層次的了解和認(rèn)識。而信息技術(shù)的運(yùn)用則能很好地解決這一問題。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將這些重難點知識清晰、直觀的呈現(xiàn)出來，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。

例如，以《十六年前的回憶》這部分內(nèi)容為例，本課的重難點是感悟李大釗同志大無畏的革命形象，掌握如何用人物的語言、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物的特征。為了很好地化解這一知識難點，我在實際授課前制作了相關(guān)微視頻，在視頻中以動態(tài)演示的形式展示了人物語言、神態(tài)以人物特征的關(guān)系，在課程上首先讓學(xué)生閱讀課文，找出這些描述人物特征的語句，之后結(jié)合微視頻的觀看，很好地理解人物語言、神態(tài)與人物特征的關(guān)系，從而更好地化解這一難點。如此一來，通過對信息技術(shù)的巧妙、合理運(yùn)用和設(shè)計，有效化解了教學(xué)中的難點所在，提高了學(xué)生的文本感知能力，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

小學(xué)語文新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了新的要求，即教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，從而不斷開闊學(xué)生的眼界和視野，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。語文教材中的文章雖然文質(zhì)兼美，但卻有一定的局限性，因而開展一些課外閱讀學(xué)習(xí)是很有必要的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分重視信息技術(shù)的運(yùn)用，利用信息技術(shù)中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來拓展教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠認(rèn)識、學(xué)習(xí)到更多的課外知識，從而不斷促進(jìn)自身人文素養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)的提升。

例如，以《北京的春節(jié)》一文為例，這是一篇描寫老北京年文化的文章，文章從細(xì)節(jié)處寫出，描述了人們?yōu)榇汗?jié)做的各種準(zhǔn)備工作，將濃濃的年味透過字里行間生動地傳達(dá)了出來。以節(jié)日為主題的文章是小學(xué)語文閱讀和寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)的，這些文章出現(xiàn)的目的也在于使學(xué)生了解中國的節(jié)日文化。鑒于此，為了加深學(xué)生對不同節(jié)日的了解、認(rèn)識，教師可以利用信息技術(shù)搜集一些相關(guān)的素材、文章，并制作成課件，開展以節(jié)日為主題的閱讀大會，讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)這些材料，從而加深對與節(jié)日有關(guān)主題文章的了解和認(rèn)識。如此一來，便實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，使學(xué)生接觸到了更多優(yōu)秀的課外知識，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到了積極的促進(jìn)意義。

總之，在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)活動進(jìn)行融合是很有必要的。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)不斷探究信息技術(shù)更多有效的運(yùn)用策略，勇于摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，為語文教學(xué)增添無限活力，為實現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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