如何提高初中班主任工作的有效性

金琳珍

摘? 要：初中班主任管理工作中，教師要以引導(dǎo)為主，針對(duì)學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)開展針對(duì)性的管理工作。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要做到以生為本，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，在從管理方式上進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和管理能力。本文對(duì)初中班主任管理工作中，如何有效提高管理工作有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;提高;有效性

【中圖分類號(hào)】G635.1????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0106-01

班主任工作中，要重視學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。班主任要重視良好師生關(guān)系的建立，要重視學(xué)生自主管理工作的開展，高效開展管理工作。

1.加強(qiáng)溝通建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以有效促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展，可以讓教師在班級(jí)管理工作中表現(xiàn)出更高的效率。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，形成融洽的師生關(guān)系。初中學(xué)生的心理變化較為劇烈，在受到外部因素影響時(shí)將會(huì)產(chǎn)生非常明顯的變化，思想上容易出現(xiàn)極端的問(wèn)題。為了能夠使學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，班主任必須要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行掌握，通過(guò)觀察了解學(xué)生的情緒變化。對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，班主任教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，幫助學(xué)生快速擺脫心理問(wèn)題的影響。多數(shù)學(xué)生在與班主任進(jìn)行溝通時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的困難，有些是處于懼怕的心理，有些則是不知道要如何表達(dá)自己的想法，還有一些則是對(duì)自己遇到的問(wèn)題難以啟齒。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，班主任可以從其他角度進(jìn)行調(diào)查，如可以展開問(wèn)卷的方式，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題寫在之上，并向?qū)W生保證對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行保密。學(xué)生的隱私得到了保障之后，便會(huì)在心理上消除一層障礙，從而更加樂于與教師進(jìn)行交流。班主任對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握之后，便可以開展針對(duì)性地幫助。班主任要從學(xué)生角度分析其所遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生從根本上解決問(wèn)題。良好師生關(guān)系的建立需要班主任融入到學(xué)生當(dāng)中，展開心靈上的交流。要將學(xué)生所遇到的問(wèn)題作為班級(jí)管理當(dāng)中的重點(diǎn)問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生所感興趣的話題進(jìn)行關(guān)注，與學(xué)生之間形成有效地交流。青春期的學(xué)生不僅心理上會(huì)存在特定的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于自身的發(fā)展道路也會(huì)存在一定的迷茫。班主任要通過(guò)溝通的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的行為對(duì)于未來(lái)的影響，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.發(fā)揮班委作用 引導(dǎo)學(xué)生自我管理

初中班主任在班級(jí)管理工作中，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。班主任在工作中精力有限，無(wú)法將所有的精力都集中到每一位學(xué)生身上，因此班主任要提高管理工作的實(shí)效性，便需要借助班委會(huì)的工作能力。通過(guò)班委會(huì)的協(xié)助有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主管理能力的成長(zhǎng)。使用科學(xué)有效的方式對(duì)班級(jí)干部的工作能力加強(qiáng)鍛煉，讓其在班級(jí)管理工作中發(fā)揮出更大的作用。例如，班主任在選擇班級(jí)干部人選時(shí)，可以采用自由競(jìng)選的方式選出每個(gè)崗位的人選。

班級(jí)干部在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。遇到管理問(wèn)題時(shí)要及時(shí)向班主任進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)將問(wèn)題有效解決。學(xué)生自主管理工作中必然會(huì)遇到很多的問(wèn)題，尤其在初中階段學(xué)生的性格會(huì)隨著青春期的到來(lái)而變得執(zhí)拗。因此，班主任在管理工作中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將班級(jí)干部的任用改成輪換制。每一批班級(jí)干部的人選都要在一定時(shí)間之后進(jìn)行輪換，同時(shí)要讓所有的學(xué)生都能夠走上管理崗位，不以學(xué)生的成績(jī)而論，而是要以學(xué)生的實(shí)際能力為主。有些學(xué)生的個(gè)人能力并沒有體現(xiàn)在文化課的成績(jī)上，但在管理和交流能力上卻比較突出。班主任要對(duì)所有的學(xué)生加以合理應(yīng)用，使其能夠?qū)⒆陨淼哪芰Τ浞职l(fā)揮出來(lái)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與集體獲得培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)整體，而班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能將大家凝聚在一起，初中階段學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)知度有限，所以教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)期間，養(yǎng)成良好的班級(jí)風(fēng)貌，用以提升班級(jí)管理工作。作為班主任要抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)注班級(jí)風(fēng)貌，這才是班級(jí)凝聚力和集體意識(shí)提升的關(guān)鍵要素。班主任可以通過(guò)集體類的活動(dòng)、校園競(jìng)賽、班級(jí)評(píng)比的方式，讓學(xué)生將班級(jí)看成一個(gè)整體，并將自己看成整體的一部分，大家為了集體的榮譽(yù)會(huì)協(xié)作努力，進(jìn)而在交流和互動(dòng)中讓大家的情感更融洽。如，學(xué)校每年都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任需要借此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，積極為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，對(duì)于不能參賽的學(xué)生，教師將其分成兩個(gè)小組，一個(gè)是后勤小組，負(fù)責(zé)為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備水、毛巾、冰塊等物品，另外一組是啦啦隊(duì)小組，負(fù)責(zé)為賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員吶喊助威。雖然賽場(chǎng)上活動(dòng)項(xiàng)目有限，不能讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，但大家心向一處，勁往一處，其實(shí)就是一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。

總之，教師要求學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生將自己看成班級(jí)的一員，大家一起體驗(yàn)成功的喜悅，也能一起面對(duì)失敗，進(jìn)而讓班級(jí)同學(xué)的感情更深厚，團(tuán)結(jié)度更好，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的提升。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要做到以生為本，在從管理方式上進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和管理能力。但班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要做好打長(zhǎng)期戰(zhàn)的準(zhǔn)備，由于班級(jí)管理工作復(fù)雜繁復(fù)，非朝夕就能完成的，教師在進(jìn)行管理的時(shí)候要做好嘗試性改進(jìn)，在找到可行性方法的同時(shí)，提升班級(jí)管理的效率。

參考文獻(xiàn)

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